“你看你，我說不能讓你在校外住，你不聽。現在好了，這么簡單的試卷只考了這么點兒分數，你還想不想上學啊？我告訴你，考不上重點高中，你就不要再上學了，考到自費也不準！”

　　爸爸，這是您對我說的話，您可知道聽了您的話后，我有多么難過嗎？我想哭，但眼淚在眼眶里打了個轉兒，終究沒有落下來。

　　“你考這么差，是不是成天與小靜（我宿友的小名）玩，不學習，下晚自習后看電視了？”您再一次追問。

　　我終于哭了，我委屈極了。爸爸，我想對您說，您太不了解我了，您以為我還是那個長不大的黃毛小丫頭嗎？不，您錯了，您徹徹底底地錯了。我長大了，已經十四歲了，我知道您很辛苦，您把希望全都寄托在我身上，我只有努力學習，才能不辜負您的期望。但您可曾為我設想過，面對您的期望，我承受著多大的壓力？

　　自從開始上晚自習，我每天都在認真、努力地學習，每天晚上奮斗到十一點，甚至更晚。這次考試因為失誤，丟了一些分，我自己也很傷心，我恨我自己，為什么這么粗心？聽著您的批評，我更是心如刀絞。

　　爸爸，我知道您很看重我的學習成績，但是我希望在我孤獨無助的時候，您會鼓勵我，開導我，而不總是一句句的批評，可以嗎？

　　評：

　　面對考試的壓力和爸爸的責備，作者傾訴肺腑之言，表達了一個中學生的心聲。習作選材典型，情感真實、動人。

　　本文向社會、家長提出了一個實際的建議：多理解孩子，多給他們一些開導、鼓勵，少一些批評、指責。這很有現實意義。

　　第二人稱的運用，給人以面對面交流之感，便于情感的抒發。