今天，我邀請爸爸媽媽和我一起閱讀《假如給我三天光明》。

　　閱讀剛開始不久，我們對沙利文老師初來海倫家時小海倫的暴躁習氣產生了感想，并展開了討論。

　　“其實小海倫的胡作非為是有其深層原因的。她雙目失明，雙耳失聰，無法像正常孩子那樣表達自己的喜怒哀樂，所以有時只能通過一些極端的方式來發泄情感。”也許孩子更能理解孩子吧，我不無同情地說。

　　“是呀，小海倫的確很可憐，她需要比一般孩子更多的關心。但這不是說海倫的父母可以一再地容忍遷就女兒。因為孩子要成長，自身的一些性格缺陷必須得到糾正。”爸爸補充道。

　　“過度的愛是溺愛，溺愛對孩子而言，不是清涼的涓涓溪流，而是助長劣習的洪水猛獸，是有百害而無一利的。”媽媽意味深長地說，“愛不是放任，愛是糾偏，是理解。”

　　我的目光與媽媽相遇，不由會意地一笑。

　　我們繼續往下讀。讀著讀著，我們又對沙利文老師教育海倫的方法產生了共鳴，你一言，我一語地交流開了。

　　“不以規矩，不成方圓。沙利文老師的教育與我們的古人是不謀而合呀……”

　　媽媽的話音未落，我迫不及待地說：“比如要改掉海倫吃飯沒規矩的壞毛病，寧可讓她暫時餓肚子，也決不由著她的性子。”

　　“對，小懲大戒說的就是這個意思。”爸爸接過話茬，“沙利文老師在馴服了這頭‘小猛獸’之后，努力走進海倫的內心世界，盡力化解她的情感癥結，悉心去發掘、培植她身上的閃光點。正是在這種教育下，那個曾令大人們失望的低能兒才成長為舉世聞名的奇才。”爸爸的這番議論讓我更深入地理解了沙利文老師。

　　我們就這樣讀著，議著，直到閱讀結束還意猶未盡。親子閱讀提高了我解析經典的水平，促進了我的思考、表達能力，也使我與父母的心貼得更近了。