《真理誕生于一百個問號之后》說課稿5篇

　　《真理誕生于一百個問號之后》課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。下面就是小編給大家帶來的《真理誕生于一百個問號之后》說課稿，希望能幫助到大家！

　　《真理誕生于一百個問號之后》說課稿篇1

　　一、說教材

　　《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目“真理誕生于一百個問號之后”，是課文的主要觀點。文章結構清晰，用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。這是小學階段學生第一次接觸議論文，用具體的事實說明道理是課文寫法上的主要特點，也是本單元的一個語文學習重點。

　　教學目標：

　　結合單元教學目標和本課特點，我將本課時的教學目標確定為：

　　1、研讀三個關于科學發現的故事，探尋“問號到真理的過程”，正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、能聯系上下文，理解含義深刻的句子。

　　3、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法。

　　4、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。

　　教學重點、難點：

　　根據對教材的分析以及六年級學生已有的認知水平，我把本課的教學重點定為：

　　1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　將教學難點定為：

　　學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

二、說教法和學法

　　《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以在設計本課時，我采用以讀代講的教學方法開展教學。如自由讀、齊讀、默讀、師生合作讀等多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，讓學生在讀中體會“真理誕生于一百個問號之后”的含義，領悟文章事例說明道理的方法。教學中，讓學生運用讀、思、劃、議等方法，動腦、動手、動口，多種感官參與獲取知識，促進學生的思維發展，變被動學習為主動學習。

三、說教學過程

　　這篇課文課題就是課文主要觀點，且文章第二、六、七自然段中都暗含了對課題的闡述，道出了從問號誕生真理的過程。于是一開始我就以題目入手，提問：讀了課題，你是怎么理解這句話的？

　　緊接著要求學生默讀課文，找出文中與這句話意思相近的語句劃下來。課件出示這些句子，提問：這三句話告訴我們真理是怎樣誕生于問號之后的？讓學生自由讀句子歸納出從“問號”誕生“真理”的過程是“發現問題——不斷發問——不斷解疑——找到真理”的過程。緊接著引導學生明白這個過程也解釋了第二自然段中：把“‘？’拉直變成‘！’”這部分句子的含義。順理成章地理解了問號嘆號的含義，體會到了用標點符號代替語言的妙處。最后抓住第七自然段中的詞語“見微知著”教學：第二自然段中哪部分句子寫出了“見微知著”的意思？由此可以看出第二自然段和第七自然段有什么聯系？并以師生合作讀的方式朗讀相照應的語句來體會文章前后照應的寫法。

　　接下來是品讀感悟，體會寫法。

　　首先是讓學生默讀課文3—5自然段，思考：課文中列舉的三位科學家發現了什么問題、又提出了什么問題，他們是怎么解疑的，又找到了什么真理？讓學生根據教師所出示的表格在文中做出批注。再同桌交流，全班匯報交流，填寫表格后引導學生思考：這三個事例在內容上、寫法上有什么相同點？作者為什么這樣安排材料？這樣做的目的是讓學生在“讀、思、議”中領悟到作者列舉的事例都是按“發現問題——不斷發問——不斷解疑——找到真理”的順序寫的，且把“發現問題”“不斷發問”與“找到的真理”寫得詳細，“不斷解疑”的過程則寫得簡略。這樣詳略有序的安排都是為重點說明“真理”與“問號”之間的關系，是為了證明“真理誕生于一百個問號之后”。最后以“功夫不負有心人”為例：如果要用事例證明“功夫不負有心人”這句話，我們應該把什么詳寫？讓學生懂得寫作要根據自己的寫作目的詳略有序的安排材料，從而突破了重難點。在學生匯報交流中相機抓住重點詞句：“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”“反復的實驗和研究”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等來體會“真理誕生于一百個問號之后”的真正含義就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

　　最后總結課文，認識議論文。

　　學習事例后，我讓學生再列舉一些相同事例，過渡朗讀最后兩個自然段總結課文：這是作者從這許多事例中得出的結論，也是作者要告訴我們的一個真理。最后結合板書，引導學生認識：像作者這樣用事例證明一個道理的文章叫議論文?！坝^點——事例——結論”是一篇議論文的基本要素和結構。

　　四、說板書

　　在本堂課中，我根據課文內容，學生的反饋，設計這樣一個板書，力求突出重點，突破難點，做到簡明、概括。讓學生更明確的了解作者的寫作方法，認識議論文。

　　《真理誕生于一百個問號之后》說課稿篇2

　　一、說教材分析：

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五單元的一篇精讀課文，也是一篇議論文。文題“真理誕生于一百個問號之后”也是課文的主要觀點。

　　全文結構清晰：

　　第1段開門見山，提出觀點，明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。

　　主體部分（2—6段）引用科學發展史上的三個有代表性的事例（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復試驗和研究，發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關；英國著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發明了酸堿試紙；奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢），論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　第三部分（7—8段）總結全文，重申觀點。指出科學并不神秘，也不遙遠，關鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。

　　學習本課，一是讓學生了解科學發現的一般規律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

二、說教學目標：

　　1、知識與能力：學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義；學習課文用事實說明道理的寫法。

　　2、過程與方法：理清課文內容，聯系上下文和文中事例體會含義深刻的句子；通過深入研讀、理解三個具體事例，從中獲得認識，理解作者的觀點。

　　3、情感態度價值觀：培養學生見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

三、說教學重難點：

　　重點：理解三個關于科學發現的故事，從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，感受、領悟見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。

　　難點：學習課文用事實說明道理的寫法，了解議論文的一般形式。

四、說教法學法：

　　為實現教學目標，培養學生的語文素養及合作探究精神，體現本堂課知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的統一，教學時我以課題為切入點導入新課，然后組織學生深入課文進行探究并體驗，學文時采取初讀整體感知、了解事例，細讀課文時師生共同探究（第3段）、學生自學質疑（4—5段）的方法，最后結合資料進行拓展延伸，課后安排了積累語句和小練筆。

五、說教學過程：

　　我的課堂結構是：課題導入——初讀課文，理清內容——細讀課文、感悟科學精神——拓展延伸、升華情感。

　?。ㄒ唬┪恼骂}目發人深省，上課伊始，我板書“？”“！”兩個標點，提問：這兩個標點表達的是什么意味？今天我們學習一篇課文，導入板題后初步理解課題：“？”“！”與課題中哪兩個詞相對應？——“真理”和“問號”。

　　什么叫做“真理”？你從“一百個”中體會到了什么？

　?。ù谁h節意在從課題入手，初步理解課題，為讀文、學文做準備）

　?。ǘ┏踝x課文，理清內容：

　　1、生自讀課文，讀準字音、讀通句子，思考：課文寫了哪些人的什么事例？

　　2、認讀、理解詞語（聯系上下文）。

　　3、梳理主要內容：課文寫了哪幾個故事？與我們以往學習的敘事性文章何不同？——點明本文的體裁是一篇議論文，議論文要表達一個鮮明的觀點。

　?。ù谁h節意在讓學生初讀課文，整體感知課文中的三個具體事例，用自己的話簡單說一說，進一步感知議論文中的事例敘述比較簡要，是為論證觀點服務的）

　?。ㄈ┘氉x課文，感悟科學精神：

　　1、本文的觀點是什么？畫出齊讀

　　2、迅速瀏覽3—6段，用簡練準確的語言概括三個典型事例。

　　3、三個典型事例有什么共同之處？生自由談

　　4、對于這三個事例的共同之處，文中有總結性的句子，是哪些句子？

　　出示句子1：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　體會：句中的“發現”、“發明”、“創造”、“成就”能否顛倒順序？

　　出示句子2：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者，創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把：“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　體會：這里的“？”“！”各指什么？想象一下，在由“？”變成“！”的過程中，這些發現者、創立者是如何做的？

　　（此環節意在把握三個典型事例，找到其共同之處，理解2、6段中兩個重點句的深刻含義）

　　5、深入朗讀第3段（事例1），體會句子：

　　“謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究”

　　“這個問號”指的是什么？從“緊緊抓住”“反復的實驗和研究”你體會到了什么？設想一下：他發現了這個問題后會怎么想？又會怎樣去做？其間可能會經歷一番怎樣的過程？你從中體會到了他怎樣的精神？用文中的詞語概括一下。

　　（此環節通過師生共同探究，抓住關鍵句子，品味關鍵詞語，反復誦讀，意在引導學生逐步深入地體會謝皮羅教授身上表現出的見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。）

　　6、快速瀏覽4、5段兩個事例，小組合作、自主探究，結合文中句子體會英國化學家波義耳、奧地利醫生身上所表現出的科學精神。

　　（此環節意在讓學生自讀自悟，以交流感受為主）

　　7、總結：作者為什么不用一個事例而是用三個事例來證明文中的觀點？

　?。ù谁h節意在讓學生體會運用三個事例進行論證會更加有力，更好地證明了觀點“真理誕生于一百個問號之后”）

　　8、總結議論文結構

　?。ㄋ模┩卣寡由欤耗氵€知道哪些有關科學發明和發現的故事？從他們身上你學到了什么？

　?。ㄎ澹┳鳂I：

　　1、摘抄文中對自己有啟發的語句。

　　2、小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

六、說板書設計：

　　本著簡潔、凝練，板書為教學內容服務的原則，本課的板書設計如下：

　　20、真理誕生于一百個問號之后

　　水的漩渦紫羅蘭變色眼珠轉動

　　發現問題————追根求源—————找到真理？____________鍥而不舍____________！