小學語文五年級落花生教學設計
落花生是一篇敘事性作品，以花生為線索，記敘了“我”的一家種過收獲節(jié)的事情，講了種收花生、議花生和吃花生，借花生說明做人的道理。下面是小編收集整理的小學語文五年級落花生教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1、理解課文中含義深刻的句子，學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重難點：
1．理解課文中含義深刻的句子。
2．初步了解借物喻人的寫作手法
課前準備：
學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備課件。
教學過程：
一、回憶課文內容，整體感知
1、交流自己搜集到的有關落花生的資料。
2、齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
3、明確學習目標：
①理解課文中含義深刻的句子。
②初步了解借物喻人的寫作手法。
二、細讀課文、突破重難點
1．指名朗讀第一段，想一想為什么說“居然”收獲了？
（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
2．在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文第三段，然后自學并討論：
姐弟們說到了花生的哪些好處？父親怎樣議花生？
父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么？
父親借花生來教育孩子們做什么樣的.人？說說你對父親的話的理解。
3、全班交流
分角色讀出花生的好處。
課件出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學自由讀之后填表）
花生桃子.石榴.蘋果位置外表印象
②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？
③再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻）
④體會父親對我們的希望
師：只講體面，什么意思？我們能不能只講體面？不講別的？我們應該做怎樣的人？
小結：父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告訴我們一個深刻的道理，這種寫法就叫做借物喻人。
三、總結全文、深化中心
師：（引讀）“這是我對你們的希望。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地記在我的心上。”（稍停）讀錯了嗎？
（生略）
師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？
師：把最后一段讀一讀，要讀出印得很深的感覺。
師：再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”。
師：對，語速要慢點，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生的呢？
（板書“華”）
師：把名字都改了，說明印得很深。
師：許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
四、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。種花生→（）→（）→（）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
五、拓展練習，鞏固提高。
通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。”
六、課后練筆
1、直抒胸懷。贊美你，-----------------
（贊美周圍像花生那樣的人）
2、借物喻人。-----------------------頌
（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭；不畏嚴寒的青松；默默無聞的小草等）
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