三年級上冊課文《鹿柴》教案范文
教學目標
1、學會本課的10個生字。背誦三首詩。
2、能用自己的話，說說詩句的意思，初步掌握每首古詩的主要內容，體會詩人的思想感情。
教學過程
第一課時
學習目標
學習第一首古詩《鹿柴》。
教學步驟
（一）導入
“柴”的讀音是“zhai”，鹿柴是地名。今天我們就來學習這首古詩《鹿柴》。
王維，唐代山水詩人的代表之一，他還是畫家、音樂家。他的詩以寫山水為主，畫面感強，對聲音敏感是他的詩的特點。《鹿柴》是王維的《輞川集》20首中的一首。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生輕聲自讀課文，要求讀準字音，把古詩讀通順。
鹿、柴返、景復、照青苔
2、檢查自讀情況。
3、教師范讀。
4、看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
（三）學習詩句，理解詩意
1、理解第一句：“空山不見人，但聞人語響”。
（1）用自己的話說說前一個分句的意思。
（2）讀整個詩句，說說“但、聞”的意思。但——只聞——聽見。
（3）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
2、理解第二句“返景入深林，復照青苔上。”
（1）齊讀第二句，并看圖，說說與第一句的情景有什么不同？
（2）理解兩個分句的意思。
說說“返景”的意思。“復”的意思。
返景——陽光斜射進深林。復——又，再。
（3）讀全句，說說整句詩的意思。
3、讀詩句，用自己的話說說整首詩的意思。
明確：這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人，只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。
4、這首詩，表現了一個怎樣的意境？
詩人描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
（四）指導朗讀
鹿柴
空山／不見人，
但聞／人語響。
返景／入深林，
復照／青苔上。
（五）總結
1、朗讀全詩。
2、背誦古詩。
3、學習了這首詩，請你用自己的話描述一下它表現了一個怎樣的意境？
第二課時
學習目標
學習第二首古詩。
教學步驟
（一）導入
（板書）江上漁者，請同學們解釋“漁者”是什么意思？
明確：指打魚的人。
范仲淹，北宋文學家、政治家。詩詞散文都寫得很好，與韓愈、柳宗元、歐陽修等八人被稱為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫的《岳陽樓記》中，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為古今傳誦的名句。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生輕聲自讀課文，要求讀準字音，把詩歌讀通順。
鱸、魚君子
2、檢查自讀情況。
3、教師范讀。
4、看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思？
（三）學習詩句，理解詩意
1、理解第一句“江上往來人，但愛鱸魚美。”
（1）根據自己的理解，說說這句詩的意思。
（2）理解整句詩的意思。
明確：鱸魚：魚名，長江中下游一帶出產。江上來來往往的人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。
（3）學生讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
2、自學第二句詩，“君看一葉舟，出沒風波里。”
（1）理解：君——你
一葉舟——像一片樹葉那樣的小船。
（2）讀全句，說說整句詩的意思。
明確：你看江中那只小小的漁船，一會兒看得見，一會兒看不見，多驚險啊！
3、用自己的話說說整首詩的意思。
4、讀了這首詩，你從中體會到了什么？
（四）指導朗讀
江上漁者
江上／往來人，
但愛／鱸魚美。
君看／一葉舟，
出沒／風波里。
（五）總結
讀了這首古詩，你體會到了什么？
第三課時
學習目標：
學習第三首古詩。
教學步驟：
（一）導入
（板書）逢雪宿芙蓉山主人，“逢雪”：遇到下雪；“宿”：“投宿”；“芙蓉山”山名；“主人”：詩人投宿的人家。
劉長卿，唐代詩人。字文房，河間（今河南）人。詩多寫身世之嘆和山水隱逸的閑情逸致，也寫反映離亂之作。文筆簡淡，意趣閑遠，形成沖淡洗練之風格。長于五言，稱為“五言長城”。有《劉隨州詩集》。
（二）初讀課文，整體感知
1、學生輕聲自讀課文。讀準字音，讀通詩句。
相逢、芙蓉、劉長卿
日暮、貧、窮犬吠
2、檢查自讀情況。
3、教師范讀。
4、看插圖，讀詩句，想想每句詩說的什么意思？
（三）學習詩句，理解詩意
1、用學習前兩首詩的方法，自學這首古詩，理解詩意。
明確：這首詩寫的是天晚了，寒冷的白雪覆蓋著破爛的茅屋。聽到外面木柵欄門旁的狗叫聲，原來是主人冒著風雪，連夜趕回來了。
2、教師適時引導，點撥、解疑。
3、這首古詩描寫了一個什么樣的景象？
（四）指導朗讀
（五）總結
教案點評：
初讀中明確學習古詩的方法，通過看圖、讀詩句，整體感知每句詩的'大意。學習理解詩句、詩意時能抓住重點字，感情朗讀等體會古詩韻律、語言，想象詩中的意境和作者要表達的思想感情。通過朗讀背誦以達到語言的積累。
探究活動
1、同學們，學習了《逢雪宿芙蓉山主人》，你能想象一下，當時詩人看到主人家的生活環境，他可能會想些什么？聽到主人回來的聲音，他會有什么樣的表情？什么樣的動作？什么樣的語言？請你在眼前展示一幅畫面，然后用詩歌形式變“畫”為“話”。
2、做個小詩人。
說起寫詩，同學們一定覺得離我們很遙遠，其實，詩離我們很近。想想吧，你最早接觸的就是詩了——因為當你還在襁褓里的時候，媽媽就給你唱歌謠了。那些有趣的、好聽的歌謠，就是詩，要讀懂詩，寫好詩，必須明白詩歌的特點，然后根據這些特點和要求去讀、去寫。
感情健康、觀點鮮明，是詩歌寫作的第一個要求。詩貴含蓄，但含蓄并非撲朔迷離，模棱兩可，使讀者摸不著頭腦。兒童詩應抒發健康明朗之情，它應借助藝術形象清晰而不朦朧、鮮明而不晦澀地表達美好的思想感情。
構思新穎，富于情趣，是詩歌創造的第二個要求。寫詩不能抽象、空泛地抒情，要借助外界的形象抒發表達濃郁的感情。如一首題為《海帶》的小詩，以奇特有趣的想象，用短短的四句話，滿含感情地渲染了大海的美，充分表現了大海的神韻：“我真想見見海的女兒，/但每次都沒找著。/今天總算不壞，/撈到了她的飄帶。”意境優美，含蓄雋永。再如這樣的詩句：“一只蝴蝶從籬外飛進來，/豌豆花問蝴蝶：/‘你是一朵飛起來的花嗎？’”想象別致，充滿詩意，天真有趣。
語言明快，富于音樂美，是詩歌寫作的第三人要求。由于它的押韻和分行，讀起來節奏感特別強。這也就是我們常在中隊會時，喜歡朗誦一些詩篇的原因——它的濃郁感情色彩，它的瑯瑯上口的語言和抑揚頓挫的節奏，使我們能受到強烈感染，給人以力量，并給我們的集會帶來一種節日氣氛。
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