《麥哨》教學設計

《麥哨》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、體會作者對田園生活的向往與熱戀。

教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或課件，識字卡片

教學課時：一課時

　　一、初讀課文

　　1、直觀激趣

　　播放課件，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

　　2、范讀激情

　　教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

　　3、初讀感受

　　學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

　　4、互助識字

　　相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

　　二、感悟文章

　　1、步入“歡快、柔美”的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

　　學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

　　2、理解“歡快、柔美”的情態

　?。?）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？

　?。?）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

　?。?）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

　　從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

　　3、領悟“歡快、柔美”的內涵

　?。?）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

　　（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

　?。?）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

　　提示：請同學們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？

　?。ń浝蠋煹倪@一點撥，學生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活；從人們的歡快生活，聯想到整個鄉村歡快、柔美的生活。）

　　4、提升“歡快、柔美”的意境

　?。?）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

　　碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

　?。?）引導學生反復吟誦，細細品味。

　?。?）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

　　板書：（簡筆畫：一副鄉村圖）

《麥哨》教學設計2

　　一、激趣導入

　　１、吹哨子：

　　同學們，請你猜猜是什么發出的聲音？

　?。?、如果老師用麥稈來做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。

　?。ò鍟n題：麥哨）

　　３、質疑：

　　接下來我們自己就來學習《麥哨》這篇課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、出示學習提示，輕輕讀一讀：

　　學習提示：⑴ 讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細觀察字形。

　　⑵ 思考：結合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫面？

　　２、學生根據學習提示自學課文。

　?。?、反饋：

　　⑴ 自由練讀詞語──指名讀讀詞語，糾正字音──齊讀。

　?、?說說課文描繪了怎樣的一幅畫面？可以結合課文插圖說說。

　?、?欣賞夏季風情。

　　⑷ 同桌互相說說，比比誰說得更美。

　　吹哨 組織

　　三、品讀課文，感悟體會

　　１、品讀課文１～２段，７～８段：

　　⑴ 麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫麥哨聲音的段落。

　　⑵ 學學麥哨的聲音。

　?、?自由讀讀，想想課文出現兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？

　?、?反饋，朗讀指導.

　?。?、品讀課文３～６段：

　　那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉村的孩子是怎樣生活的呢？

　?、?輕輕讀讀課文前面的學習提示。

　?。ǔ鍪荆?/p>

　　學習提示：認真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。

　　⑵ 根據學習提示學習課文，小組之間進行交流。

　?、?全班交流，根據學生回答的情況指導相應段落。

　　第三、四段：

　　句子理解：

　?、?那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　?、?金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一篷篷的種子。

　?、?句式訓練：聲聲麥哨，吹得__________________。

　?、?相機結合朗讀指導。

　　第五、六段：

　　句子理解：

　?、?草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場。

　?、?鄉村孩子是怎樣生活的？

　?、?你想對這些孩子們說些什么？

　?、?相機指導朗讀。

　　聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？

　　四、有感情地朗讀全文

　　五、課外延伸

　　鄉村的生活多美好?。∑鋵崳缯n前第一句話所說，古人描寫的鄉村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文１１７頁的古人描寫鄉村的詩句，進一步體會鄉村生活的美好！

　　作業：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。