雪四人談教學設(shè)計

導語：教學設(shè)計是在課前做好課件，上課調(diào)動學生的積極性的重要組成部分，下面是小編為大家?guī)淼年P(guān)于雪四人談教學設(shè)計，歡迎大家參考！

　　雪四人談教學設(shè)計篇一：

　　一、設(shè)計理念：

　　語文課堂要有語文味堅持以“讀”為課堂的主線，注重對語言的品味和涵詠，讓學生學會身臨其境體驗情感，培養(yǎng)學生的想象力和語文敏感

二、教學目標：

　　1．欣賞魯迅筆下“朔方的雪”和“江南的雪”的景致，品味語言內(nèi)涵，把握文章主旨

　　2．體會作者勇猛抗爭的精神和對美好生活向往的情懷

三、教學過程：

1、情景導入

　　師：又是一年冬來到我最喜歡雪花下雪了，窗外是一片晶瑩的世界——雪的天堂那雪花紛紛揚揚地從天空飄落下來，就像玉蝴蝶我家的老槐樹也應(yīng)該玉樹臨風了，枝上綴滿了雪的骨朵靜靜地站會兒，仿佛就能嗅到那濃濃的槐花香——這是我的雪當那飛揚的雪花飄到魯迅先生筆下時，又會是一番怎樣的情景呢？今天老師和同學們一起走進魯迅的散文詩——《雪》

2、初讀感知

　　師：我們從魯迅的筆下看到了江南的雪和北方的雪兩幅畫面，誰想說說它們各有什么特色呢？

　　生1：北方的雪就像一個粗獷的大漢，它非常堅強，非常粗獷而南方的雪就像是一個少女一樣，它非常柔和，非常細膩

　　師：你那么巧妙地運用了比喻，讓我們眼前仿佛就浮現(xiàn)出了兩幅風格迥異的畫卷

　　生2：魯迅筆下朔方的雪粗獷、豪邁，他們似乎在同冬天抗爭，他們身上散發(fā)出一種精神，這種精神像火一樣，在這個冬天里燃燒，使這個冬天不再寂寞

　　師：是的，你說得非常好我們仿佛感到了冬天里飛雪那種勃勃的生命力，那種一心抗爭的堅強好。

3、品讀妙筆

　　師：魯迅先生真的是妙筆成畫，一幅幅畫卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們?yōu)榻涎┑哪欠菪忝蓝膭樱瑸楸狈窖┑哪欠萆n勁而震撼下面同學們再去品讀文章，從兩幅畫面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受好，三分鐘時間，開始！

　　師：哪位同學先來和大家分享你的感受？

　　生1：我喜歡“但是，朔方的雪花在紛飛之后??使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”我的感受是朔方的雪花非常富有個性，他們的個性就是絕不粘連，非常堅強，非常倔強

　　師：好，讀得好，賞析得也比較到位老師突然間想到一個問題，老師寫雪是“那紛紛揚揚的雪花從天空飄落下來”，我用了“飄”字，而魯迅寫雪則用了“撒”字同學們，能不能把“撒”字改成“飄”字呢？

　　生1：我認為是不可以的因為朔方的雪是蒼勁的，而“飄”字卻是柔和的，像少女一般，比較柔弱，和朔方的雪的蒼勁正好相反，所以我認為是不可以的

　　生2：我認為不可以的，“飄”字是一個比較柔弱的字，無法突出北方雪的奔放、豪邁

　　生3：我認為不行，因為“撒”字體現(xiàn)了朔方的雪如北方的人那樣的粗獷、那樣的豪邁，而“飄”字體現(xiàn)的是如南方人一樣的輕柔

　　師：老師和同學們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅強，而“飄”字則太過于柔美，太過于輕盈，寫不出北方雪的特點剛才同學在讀的時候，我就在想，她是一位女生，在讀前邊的寫北方雪的文字時讀得那么剛勁不過，老師認為她最后一段還沒有讀出文章應(yīng)該有的韻味，讀得有些快了哪位同學能起來讀一下？

四、課后反思

　　學生普遍反映學得輕松，學有所獲。我認為這兩節(jié)課較為成功的關(guān)鍵所在是真正讓學生成為學習的主人。其次是構(gòu)筑平等對話的平臺，營造寬松、民主、和諧的教學環(huán)境。再次，尊重學生的獨特感受、理解、體驗、關(guān)注每位學生的發(fā)展，整個過程始終體現(xiàn)了新課程理念的三維目標。但是，也有困惑：

　　１、海南的大多數(shù)學生沒有見過雪，又沒有多媒體、掛圖等直觀教具輔助教學，難以激發(fā)學生興趣；

　　２、學生還沒有掌握文學作品欣賞的方法，加上主動、合作的意識不強，使教學的某些環(huán)節(jié)（如：探究文章的內(nèi)涵，品味語言。）容易流于形式。

　　因此，在今后的教學中，要重視引導學生轉(zhuǎn)變觀念，建立自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，把教學過程看成是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

　　雪四人談教學設(shè)計篇二：

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　⑴理解、積累“博識、美艷、消釋、凜冽、升騰”等詞語。

　　⑵把握課文的語境和作者的思路。

　　2、能力目標：

　　⑴反復誦讀，領(lǐng)會本文內(nèi)蘊豐富、清新優(yōu)美的語言。

　　⑵感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。

　　⑶理解作者的情感邏輯，體會文章借景抒情的寫法。

　　3、德育目標：

　　品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的能力。

教學重點：

　　誦讀，體會文章的語言美。品析兩幅雪景圖。

教學難點：

　　體會文章的深邃寓意。

教學方法

　　1、誦讀法：

　　《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最為明朗的一篇。它景物清新，格調(diào)明麗，在兩幅不同情調(diào)的雪景圖的渲染中蘊含著對獨立與張揚個性精神的贊頌。引導學生在反復朗讀中把握課文的意境和作者的情感邏輯，品味、積累文中的優(yōu)美語句。

　　2、探究引申法：

　　課文“化景物為情思”，溫潤的江南雪景和壯美的朔方飛雪象征和寄托了作者的情感取向。可引導學生聯(lián)系《野草》集中描寫自然景致的如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，對比品味作品的深層內(nèi)涵。

教學過程：

　　充分誦讀，整體感悟文章內(nèi)容。合作研討，更深品味深層內(nèi)涵。賞析、積累優(yōu)美詞句。

一、導語設(shè)計

　　設(shè)計(一)

　　(多媒體播放名曲《塞北的雪》)

　　同學們，紛紛揚揚的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生出一篇篇凝結(jié)情思的華彩美文。1924年歲暮北京的一場落雪，魯迅先生破例地在他的日記里寫下了“大風吹雪盈空際”這頗富詩情的文字，18天之后，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。今天，我們在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。(板書文題、作者)

　　設(shè)計(二)(多媒體展示北國雪景)

　　同學們，冬日里最使人感動的莫過于落雪，那紛飛的雪花，凝聚著春霧夏雨秋露的情愫。飄飄灑灑，無邊的曠野、凜冽的天宇，銀裝素裹，讓人情思飛動、浮想聯(lián)翩。

二、解題

　　本文選自魯迅的散文詩集《野草》。這本集子收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。

　　(投影)野草題辭

三、誦讀，整體感知

　　1、教師配樂感情范讀全文，學生聽讀，初步感知文意：

　　要求：疏解字詞，體會語氣。

　　2、學生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。

　　3、教師指名學生誦讀課文的兩幅畫面，思考：

　　(投影逐條顯示)

　　⑴用文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點。

　　⑵作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的?

　　⑶落雪使冬天無味的百草園顯現(xiàn)出兩樣，雪地捕鳥的描寫生動傳神。而本文寫雪羅漢，更是一個富有詩意的形象，那么其中蘊蓄著作者怎樣的思想感情?

　　⑷作者筆下的朔方的雪則是另一番景象，那么它有著怎樣的個性精神?作者稱頌的“孤獨的雪，死掉的雨，雨的精魂”是什么意思?

　　學生思考后回答，教師明確：

　　⑴江南的雪“滋潤美艷之至”;北國的雪“永遠如粉，如沙，他們決不粘連”“蓬勃地奮飛”。

　　⑵“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個富含生命力的比喻，一虛一實，令人產(chǎn)生無限遐思。

　　江南的雪是色彩斑斕，明艷秀麗的`。雪野中潔白的背景下，寶珠山茶的血紅，單瓣梅花的白中隱青，磬口蠟梅花的深黃，雜草的冷綠以及雪羅漢的“潔白”“明艷”“閃閃生光”與博識人們眼中單調(diào)的暖國的雨相比照。

　　⑶雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。集中體現(xiàn)了江南雪“滋潤美艷”的特質(zhì)。生動描寫之中滲透著作者對故鄉(xiāng)的懷念之情，同時又因雪羅漢的消融流露出對美好事物不能常在的惋惜。

　　⑷作者著力從三維空間進行立體描繪，以突出騰飛的朔雪那種撼天動地的力量和銳不可當?shù)臍鈩荩骸霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”，“彌漫太空”的飛雪，“如包藏火焰的大霧”，不僅自己“升騰”“旋轉(zhuǎn)”“燦爛地生光”，且使整個“太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。寥寥數(shù)筆盡現(xiàn)北國飛雪的壯美和獨立張揚的個性精神。

　　北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在文中還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內(nèi)核的精魂。