生物教學反思

　　作為一位優秀的老師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？下面是小編整理的生物教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生物教學反思1

　　生物學七年級（下）課本中的第四章第三節心臟，這節知識點多，聯系復雜。學生學習時困難重重。在利用直觀教具等教學手段加深學生理解的同時，我和學生一起找規律，并編成順口溜，以此指導學生記憶，教學效果明顯提高。

　　心臟四腔，右手對左腔，左手對右腔。

　　房在上，室在下，上下相通有瓣膜。

　　左室壁厚送全身，右室壁薄送肺近。

　　心室射血去動脈，靜脈血液回心房。

　　左室送血，右房回；右室送血，左房回。

　　肺體循環心連心，血液氧量不一樣。

生物教學反思2

　　生態系統是初中生物中的一個很重要的概念，而且和我們的生活實際是聯系比較緊密的。例如去年年初的南方雪災，還有五月十二日發生的汶川大地震都不同程度的對生態系統造成了一定的影響，也影響到了我們現實的生活。所以說關于生態系統的概念理解以及學習對于學生了解現實有很大的幫助，那么我們在教學中就應該發揮學生主動探索的能力，通過現實的例子去掌握新知識。

　　因為我校正在進行著教學改革，所以在教學過程中，教師扮演的角色不能僅僅是一個知識的傳授者。相反，教師要做的，是為學生引路，在學生探索的過程中，要引導學生通過自己的思維方式，去得出正確的結論。《生態系統》這節內容，單從知識點來看，比較單一。學生需要掌握的就是生態系統的概念以及生態系統中的生產者、消費者與分解者的概念和作用。但是，通過學生親自觀察和分析生態系統來學習，不僅能提高學生求知的欲望，還能為后面的生產者等成分對生態系統的作用作一簡單的伏筆。在引出生態系統后，我啟發學生通過自己對生態系統的觀察，逐個思考問題，目的在于引出生態系統的各個組成成分。考慮到對于生產者、消費者和分解者這些名詞，學生很難真切地理解，于是，我針對性地提出了幾個簡單的問題，讓學生自己得出結論。

　　對新知識的掌握與鞏固，隨堂的練習也能起到至關重要的作用。在得出食物鏈的概念后，我將“螳螂捕蟬，黃雀在后”與“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”這兩句諺語又提到練習中，他們是否都構成食物鏈了呢？八班的學生相當機靈，在略微思索后，都回答我說第一句不是食物鏈，因為生產者必須是食物鏈的起始點，對于此，我還是比較意外的，因為他們對知識點的掌握居然那么快。隨后，我又將食物鏈上升到以人為終點，請同學閱讀小資料：汞與水俁病的內容，并進行討論交流，此舉的目的不僅是為了增加趣味性，更多的是為說明人類亦是生態系統一員，破壞了生態系統等于毀滅人類自己，為之后的教學作鋪墊。

　　回顧這節課，不管是從教學過程、教學效果還是課堂上學生的反映來看，還存在有以下一些不足：

　　本節內容涉及知識點較多，量比較大，且環環相扣，缺一不可。因此，在課堂中，沒有給學生太多的活動時間，包括幾個討論的練習題，時間比較緊促。幸好，由于八班學生的思維較快，因此在時間上，還算基本把握住了。

　　總的來說，這次的組內教研課，不管是從教學過程還是課堂上的控制、學生反應來看，都還有很多地方需要改進。在今后的教學過程中，我將繼續邊教學邊反思，充分發揮自己的長處，改進自己的不足之處，逐步提高自己的教學素養和教學水平。

生物教學反思3

　　生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

一、求實——扎實嚴謹，聯系實際

　　在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規律的適用條件和范圍及生物規律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規律要加以比較區別，消除學生對生物概念規律的模糊感。

　　生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發學生的學習興趣。

二、求活——方法科學、靈活多變

　　教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

　　知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。

三、求新——轉變觀念，創新教育

　　“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。

　　新學期開始了，我要加倍努力，開拓進取，為附中做出更大貢獻。