“以點A為圓心，以Xcm為半徑畫一個圓。”數學老師布置了這樣一道數學題，于是便要檢查。我便在紙上隨意點了一點，圓規尖也沒在點上，也沒有以Xcm為半徑，便畫起了圓。老師走到我跟前，他看了看說道：“你怎么沒以點A為圓心呢……”

　　是啊，有些同學的復習資料亦成“山”，千奇百樣的題亦成“海”，可就是不出成績，原因何在?我認為是“圓心”不對。何為“圓心”，即課本中的知識；“半徑”—復習資料即使再大，如果其“圓心”不定，此“圓”無論如何都畫不成。

　　當今時代，書店中的“題庫”、“題霸”、“題王”弄得學生眼花繚亂，不知所措。學生呢，又認為“便宜沒好貨”，于是專買貴書，就因為太貴，同學們又舍不得空著，每天投身于“水深火熱”之中。真可謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。殊不知，“半徑”已是太大，而“圓心”還沒有定。

　　我和劉治明是同窗，他可以說已是“山窮水盡”看桌上，課外復習資料等于零，除了有老師發的兒本練習冊，他可被稱為“賢(閑)人”了。可每逢考試，他都是全年級第一。中考時，又以522分的優異成績升入高中。我總結其學習經驗便是：課本完全“吃”透，“圓心”定得非常準，雖“半徑”不是太大，但亦能成“圓”。

　　由此可見，“沒有規矩不成方圓”這句話好像有些不對，至少是不完全對。一個圓沒有圓心，又怎么可稱真正的圓呢?有的同學接觸的題型特別多，真可謂“見多識廣”，可若問其一道基本法則或者概念，這位“見多識廣”的同學只能啞口無言。難道說他沒有“規”嗎?不是!而是“圓心”未定準。

　　當然，我說的不是課外復習資料沒有用。可以說，在某種情況下，它還非常有用，可以讓同學們廣泛了解新的題型，從而使某些同學“如虎添翼”，“更上一層樓”。

　　所以，我勸同學們分清主次，因“情況”制宜，方能逢考不亂。