【精品】觀察日記匯編10篇

　　有趣的一天又要結束了，在你心中有什么感想呢？想必是時候寫一篇日記了。那么你真的懂得怎么寫日記嗎？下面是小編為大家收集的觀察日記10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

觀察日記 篇1

　　今天，陽光明媚天高云淡，爸爸從公司端回來了一顆葡萄幼苗，我把它端上樓頂，它昂首挺胸的望著天空。

　　我興高采烈的用水盆裝上一盆清澈的水，給予它充足的水分，爸爸看到沒有擔架來擔起葡萄苗，于是，爸爸找來了兩根竹子，把葡萄苗放在上面。

　　它的葉子青翠欲滴，顯得非?？⌒?，像調皮的孩子在蕩秋千，十分可愛，它在陽光的照耀下，油光發亮，構成了一幅美麗的畫面。

　　第二天早上，迎著颯颯晨風，它傲然挺立著，當我看到翡翠般的嫩葉時，心里更加激動了，我想：如果能長出一串串像晶瑩的水珍珠似的葡萄，那該多好呀！

　　過了五天，我再一次去觀察它。??！葉子快枯萎了，這讓我急如星火，馬上對葡萄苗進行'緊急搶救",讓它充滿水分，這才讓它進了鬼門關又起死回生。

觀察日記 篇2

　　XX年11月14日星期日天氣：晴

　　今天，我觀察了一只小倉鼠。這只小倉鼠我養了三年，因為它很灰所以我叫它灰灰。一早我帶它去散步時候不小心摔了一跤，小灰灰就溜到草叢里去嚇正在吃蟲子小雞。我起來后到處找小灰灰，就在這時，幾只雞散開了我才發現小灰灰在草叢里，最后它被我帶回了家。

　　中午時候，我在家午休，小灰灰在我肚臍眼里放了一顆“小炸彈”，炸醒了我。

　　吃中飯時候，姐姐、堂兄還有姑媽來了。我給小灰灰吃午飯，因為小灰灰很怕陌生人接近，所以躲在了沙發底下，我靈機一動，把小灰灰最愛吃牛肉片放在地上，我也在桌子下面躲著。果真！小灰灰飛奔出來把牛肉抱著坐在地上瘋狂吃著，像是餓牢里蹲了十天十夜才被放出來一樣。

　　一星期后，我發現小灰灰咬著自己屎玩，我想用手從它嘴里拉出來，可是它死死地咬著就是不松口，后來我用巧克力，他才張開嘴巴把屎扔掉。

觀察日記 篇3

　　我拿了餅干想要引誘螞蟻，一會兒來了兩只黑黑的小螞蟻。螞蟻頭上有兩個彎彎的小觸角，細細的腰上長著六條長長的腿，后面還有一個圓圓的大屁股。小螞蟻慢慢地爬到餅干上，突然兩只螞蟻的四個觸角碰在一起，好像在說：“啊，是比薩味的，你先守著，我去報告！”

　　一只螞蟻匆匆爬走了。過了好一會兒，一大群螞蟻圍著餅干，正想辦法搬走餅干呢！小螞蟻好團結、好可愛呀！

觀察日記 篇4

　　周六，我去安寧渠農家樂吃飯，在餐廳的頂棚上有很多燕子窩，一窩窩小燕子嘰嘰喳喳的叫個不停，燕子窩下還有很多它們的排泄物，但來這里的人好像都很寬容，沒人在意，我想大家都喜歡燕子吧。我在棚下觀察一窩燕子，窩里大概有3只小燕子，10分鐘時間了，小燕子的爸爸媽媽往返共10多趟給小燕子喂食，它們好像一點也不累，它們真偉大。

　　我想，不管是人，還是其他動物，父母對孩子的愛都是一樣的。

觀察日記 篇5

　　觀察時間：

觀察地點：大班圖書區

觀察目的：觀察圖書區投放幼兒自帶圖書前后幼兒的閱讀行為表現

觀察對象：劉松源

觀察記錄一：

　　劉松源小朋友是我們班口語表達能力發展一般,有一定的詞匯量，基本能運用合適的詞句表達自己的意思但對圖書閱讀不感興趣。他是今年開學從別的幼兒園轉到我們這來的。這個小朋友不太喜歡看書，從不翻閱圖書。今天早上，他來的很早，書包放好之后自己搬了凳子，來到圖書區。從書架上隨意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的書，他翻到第一頁看了看，又翻到第二頁，翻到最后自言自語的說：“看完了?！苯又址藥醉摵蟀褧仙?，放到書架中，又拿了另一本書同樣隨意翻了一下。

分析:

　　劉松源小朋友在閱讀能力強的幼兒帶動下已有了初步的閱讀意識，能夠從第一頁開始看書，知道看書的簡單順序，幼兒的角色意識加強了，能夠自由安排角色進行閱讀活動，可是幼兒對書中畫面的理解還很單一，只局限看單頁畫面內容，不能把整本書的內容結合起來看；再有，幼兒有看書的興趣，但不能持續的完整的看完一本書。

教育策略:

　　通過這個幼兒的看書習慣，作為教師的我們首先要培養他的興趣。讓他嘗試閱讀的樂趣。老師爭取能和孩子成為朋友，取得幼兒的信任。

觀察記錄二

　　今天早上劉松源小朋友主動去書架上拿了一本書《海洋巨人》他從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四五頁之后，停了下來，好像在思索著什么。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找顧益誠說：“這本書是你帶來的，能給我講一講這個海洋巨人是誰嗎？他是世界上最大的海洋動物嗎？這么大的動物他吃人么？”顧益誠把自己的書收了起來，連忙坐到劉松源的旁邊給他一頁一頁的講解起來，這兩個小朋友邊講邊交談：“哦，我想起來了，我在電視《動物世界》里面見到過這個海洋巨人，他是鯨”“沒錯，他是藍鯨，是世界上最大的海洋動物。他身長30米，體重150斤，相當于22頭大象的重量。他雖然生活在海洋里，但是他可不是魚類，他屬于哺乳類。鯨屬于溫順的海洋動物，他不吃人，吃海洋里面的魚和蝦”?？粗麄冎v的津津有味，整個活動區時間他倆都在看這本書。還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。這是劉松源小朋友唯一一次看這么久的圖書。

分析：

　　通過這兩個小朋友的對話，我根據我班的幼兒園的閱讀活動進行了“家園親子閱讀合作行動”。我們的圖書區半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

措施： 1、繼續豐富圖書區的數量，擴大圖書的數量及范圍。

　　2、鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述自己帶來的圖書。

　　3、家園合作將這種好的方法堅持下來。

效果：

　　經過一學期的觀察，我發現劉松源小朋友有了很大的進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內容感興趣了。薩特說“閱讀就是自由的夢”,閱讀是一種自由的、充滿智慧的精神生活。我們應當讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活。因此,為幼兒創設良好的閱讀環境和寬松的氛圍是我們教師的責任。

　　幼兒的年齡特點，決定了幼兒的興趣愛好，在日?；顒又形易⒁庥^察幼兒看書的內容（幼兒自帶），收集幼兒喜歡看的圖書，請幼兒講一講書中的內容，并請同伴進行補充，在此基礎上，請幼兒思考“為什么有的小朋友能講出完整的故事，而有的幼兒講不出故事呢？”幼兒說出自己的看法后，我告訴幼兒看書要把書看完整，前面和后面是連在一起的，少了哪一頁都不能講出好聽的故事來。幼兒似乎理解了，看書時，不是走馬觀花，而是一頁一頁認真的看了起來。

　　閱讀不僅僅是視覺的,也是聽覺的、口語的,甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養,讓幼兒養成良好的閱讀習慣,可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎。