自打自己記事開始，耳邊的掌聲便是不可計數(shù)的多，這些掌聲中有父母的、也有老師的。但我最喜歡的一次是同學(xué)的掌聲，因為正是同學(xué)的掌聲，才改變了我的性格。

　　“好，同學(xué)們請看這個問題，如果剛剛認真聽課了的，現(xiàn)在便會脫口而出?！泵鎸蠋熓境龅慕舆B不斷的問題，那時才剛一年級的我卻束手無策。老師見舉手的人不多，便再次對題目進行分析判斷，就差給我們報出答案了。

　　“這道題是考同學(xué)們隊課文的整體理解能力與概括能力，不懂的同學(xué)可以看看黑板上老師的板書、多翻看這篇課文，答案就在其中！”老師很明顯在說給我這一類不舉手的同學(xué)聽，雖然她未佩擴音器，可聲音比擴音器還要大，老師的情緒非常激動。

　　這時，我的手真覺得有千斤重，任憑我那早已知道答案的心思如何擺動，他就是與其作對，總不抬頭挺胸。

　　同桌的手這時也緩緩舉起，我詫異地向他瞧去：“你舉手干嘛？又不叫你?！彼龥_我使了一個眼色：“舉起手向老師說‘我會的，我能行?！闭谖要q豫的時候，老師說了一番話：“同學(xué)們，你們舉手就表示你們會了。大家也都是新同學(xué)，即使回答錯了，又有什么好笑、什么難堪呢？”( )

　　看著身旁的同學(xué)一個個舉起了手，有的是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、有的是自信滿滿，我躊躇不決的心越發(fā)緊張了起來，只聽見有個聲音輕喚著我。掃視一望原是前桌的同學(xué)，他用手指比了個“沒用”的手勢，我明白這是看不起我。我的面子何曾遭過這等打擊？我變得想舉手起來，想在同學(xué)面前證明自己。再看看老師，他微笑著看著我，心里真像是在說：“我信你，你行的！舉手吧！”我是這么認為的。于是，我便高高的伸出了自己的左手，犀利的像戰(zhàn)劍出鞘一般。老師也心滿意足的點了點頭，叫我站起回答。我雖答的不好，但老師仍說：“這位同學(xué)，比起以前的一言不發(fā)，這已經(jīng)好多了。這問題答錯了不怪他，讓我們一起為他的進步鼓掌！”

　　在經(jīng)久不息的掌聲中，我看到了老師對我的滿意、同學(xué)對我的認可——前桌的同學(xué)也慚愧的低下了頭。

　　課堂上，我們是被允許犯錯誤的，但前提是值得去嘗試，錯了不僅不會丟臉，而且自己也能從中學(xué)到知識。還有就是我們要會向別人證明自己，別人犯錯的時候，我們不應(yīng)一昧的績效，而應(yīng)去幫助他。

　　這次掌聲是我得過收獲最多的一次，比起其他已在腦里漸漸忘卻的掌聲，這是永不會忘記的。直到寫文最近，這次掌聲仍然在我耳邊經(jīng)常響起，響起……