《愛(ài)惜糧食》說(shuō)課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編幫大家整理的《愛(ài)惜糧食》說(shuō)課稿范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
一、說(shuō)教材分析
1、XX省義務(wù)教材第九冊(cè)教材寫(xiě)作訓(xùn)練分析:
本冊(cè)教材習(xí)作訓(xùn)練,把一件事寫(xiě)清楚,安排了兩次(第一、三單元)。第一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)落實(shí)在把一件事情寫(xiě)完整,即把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。第三單元側(cè)重把事情的經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)具體。教材安排了本單元(第五單元)看圖寫(xiě)話訓(xùn)練,是為了配合把事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的訓(xùn)練。
2、本作文指導(dǎo)課分析:
這次看圖作文訓(xùn)練,基本習(xí)作要求與第三次習(xí)作訓(xùn)練相同,都是“比較具體地寫(xiě)出事情的.經(jīng)過(guò)”,但是訓(xùn)練的、角度不一樣。這次是看圖作文,一要仔細(xì)觀察畫(huà)面,了解圖意;二是要發(fā)揮想象,化靜為動(dòng),以想象來(lái)彌補(bǔ)圖畫(huà)的內(nèi)容。這兩點(diǎn)是本單元訓(xùn)練的新要求。本課時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生口述作文,第二課時(shí)再指導(dǎo)書(shū)面作文。
3、本課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):仔細(xì)觀察插圖,比較具體地把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
難點(diǎn):依據(jù)圖畫(huà),展開(kāi)合理想象。
二、說(shuō)學(xué)情分析,目標(biāo)制定
課前了解班上學(xué)生的口頭和書(shū)面作文能力,老師按能力的強(qiáng)弱將學(xué)生分為三個(gè)層次:優(yōu)生占30%左右;中等生占55%左右;能力弱者占15%左右。
為此,制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)也可分為三個(gè)層次。優(yōu)生能具體流利地把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚;中等生能完整、較具體地把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚;能力弱者,只要求完整,較具體地把事情經(jīng)過(guò)大致講完整,把事情經(jīng)過(guò)的一個(gè)片斷說(shuō)完整清楚。
三、說(shuō)課前準(zhǔn)備
課前,師要估計(jì)到能力弱的學(xué)生的口頭作文,特別是發(fā)揮想象是難點(diǎn),有些同學(xué)會(huì)無(wú)從說(shuō)起,無(wú)話可說(shuō)。
因此,可在課前協(xié)助中下生去收集有關(guān)愛(ài)惜糧食的故多,可以是偉人方面的或日常生活方面遇到的事。并指導(dǎo)他們?cè)囌f(shuō)。
教師準(zhǔn)備若干個(gè)愛(ài)惜糧食方面的故事。
四、說(shuō)課堂操作程序
1、本課時(shí)的操作程序是:
2、優(yōu)化操作程序,變作文教學(xué)的單一性、刻板性為多樣性、趣味性。從激發(fā)學(xué)生的興趣著眼,多渠道地指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、訓(xùn)練學(xué)生的口述作文能力,讓學(xué)生把口述作文作為一件趣事。
?、僖胄抡n時(shí),用自制投影片,引出古詩(shī)《鋤禾》,明確寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作要求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
?、诎岩髮W(xué)生發(fā)揮想象的部分處理成兩大塊:一大塊是一家三口吃飯時(shí)的對(duì)話;另一大塊是門(mén)外農(nóng)民在烈日炎炎下種田的情景。
把兩大塊片斷作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)放手讓學(xué)生口述,特別是放手讓中下生訓(xùn)練。
學(xué)生分角色說(shuō)全過(guò)程(表演形式),這是第二個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。也可分為兩部分:先自由組合在位置上說(shuō);再教師指名或?qū)W生隨意組合上講臺(tái)前表演。讓優(yōu)生充分發(fā)揮應(yīng)有的才能,讓中下生得到啟示。這樣既可以活躍課堂,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
③作文技法指導(dǎo),側(cè)重兩方面:一是詳略得當(dāng)。有些學(xué)生會(huì)不分主次,把事情的起因說(shuō)得很長(zhǎng)。所以特別要強(qiáng)調(diào)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,并付之于指導(dǎo)過(guò)程,這是本課時(shí)的重點(diǎn)。二是對(duì)話時(shí),對(duì)提示語(yǔ)在話的前面、中間、后面(即對(duì)話的幾種類(lèi)型)的指導(dǎo)。不光要讓學(xué)生理解對(duì)話的幾種類(lèi)型,而且要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好提示語(yǔ)。學(xué)生口述作文時(shí),對(duì)話的提示語(yǔ)往往很簡(jiǎn)單,如只說(shuō),“媽媽說(shuō)”、“爸爸說(shuō)”、“我說(shuō)”。這樣就不易理解人物的神態(tài)、心理和感情,就不能很好地表達(dá)文章的中心,文章就不生動(dòng)了。
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