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小學學作文1200字

1200字 時間:2021-08-31 手機版

【實用】小學學作文1200字合集6篇

  無論是在學校還是在社會中,大家都經常看到作文的身影吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創造性。相信許多人會覺得作文很難寫吧,下面是小編整理的小學學作文1200字6篇,歡迎閱讀與收藏。

小學學作文1200字 篇1

  運用美育操作原則 改革小學作文教學

  作文教學是小學語文教學中的一個重要組成部分。但從平時作文試卷中發現,學生作文普遍存在著選材老套,思路狹窄這樣一些現象。如何改變這一現狀呢?筆者認為可以運用美育操作原則改革小學作文教學,調動學生作文的積極性,從而提高學生的作文能力。

 一、根據體驗原則,指導感受生活

  所謂體驗就是指主體對審美好象的特征所進行的觀察和體驗,并形成積累經驗的一種心理反應。

  生活是習作的源泉,要讓學生寫出有真情實感的好習作,就必須引導他們在廣闊的生活天地里去體驗生活,認識生活并學會用美的眼光去感受品味自己生活中的“映象”。

 1、引導感受自然美

  自然美,是現實生活中自然物的美。如高山流水,日月星辰,花鳥魚蟲等的美,都屬于自然美。教師要善于引導他們去觀察和感受這些審美對象的審美特征,觀其形聞其聲,盡可能地去體驗由此而引起的審美感情,并形成審美積累,把握審美特征,以便于習作時自由地傾吐自己的感受。

2、引導感受社會生活美

  社會生活是一個大課堂,是學生感覺美、體驗美、創造美的源泉。強調引導對社會生活美的感受,是習作最根本的源泉。

  從美的角度去感受社會生活,首先要求掌握社會生活現象的本質特征,引導學生從日常的平凡事件中去深刻挖掘美。用自己的眼睛去觀察學校、家庭、社會,從別人司空見慣的東西上發現出美來,這樣才有可能寫出文質兼美的佳作。

二、根據個性化原則,指導自由表達

  個性化原則就是在教學中要尊重學生的個性特征。要根據學生的需要、興趣及審美發展水平設計教學過程,從而減輕學生的心理壓力,敢于自由表達,充分發表自己的意見。

  要如何指導學生自由表達呢?首先要放緩坡度,由放到收,讓學生由喜歡寫到自由寫到能寫;其二,讓學生寫熟悉的人和事,熟悉的景和物;其三,作文命題范圍寬些,學生自由輕松;其四,讓學生在愉悅的情境、氛圍中去寫,學生不吐不快。教師還要善于引導學生打開“記憶倉庫”的大門,沙也好、金也好,撈上來再說,因為沒有沙就無所謂的金。其五,要鼓勵學生寫自己的想象,望著春花秋月,學生也許想編織個童話;望著悠悠白云,也許學生會到九天神游……

  當然,要讓學生敢于自由表達,教師應創設民主寬松的氛圍,給學生提供一個安全自由的心理環境。

 三、根據交流原則,指導欣賞作文

  交流原則是美育的基本原則,也是美育的過程本質,是以情感為核心的體驗的交流和溝通。據此,教師可指導學生欣賞作文,廣泛吸取別人的長處,體驗習作成功的歡樂,激起習作的欲望。

  1、指導欣賞教師的“下水文”。臨寫作前,教師可先指導,大家研討后,教師和學生在一起寫。寫完后引導學生欣賞,不但能給學生以啟迪和鞭策,還能激起學生習作的上進心和好奇心,長此以往,能調動學生習作的積極性。

  2、指導學生欣賞自己的佳作。學生的每篇習作都從不同的方面表達了他們的所見所聞、所思所感,是智力活動的成果。教師可引導學生欣賞自己的佳作或習作中的佳段或優美詞句等。這樣不但溝通了教師和學生的情感,體驗成功的喜悅,而且拓寬了學生的知識視野,鼓舞了學生的寫作熱情。

  教師還可以通過佳作展示,互改作文等來讓學生相互交流,欣賞對方乃至多位同學的成功,自己也從別人的贊賞中得到激勵。

  以上方法,只要長期堅持使用,一定能提高學生的審美水平,從而激發學生的寫作興趣,提高作文能力。

小學學作文1200字 篇2

  本次小學教師培訓,非常感謝縣教育局為我們搭建如此好的學習平臺。特別是對于剛入職不久的我有機會與其他優秀教師相互討論、學習,能從各個方面提升自己且在觀念上得到了洗禮。就本次培訓,我就對滕云教師的習作課談談自己的心得體會

  作為語文教師我深刻感受到小學作文是小學語文教學的重難點。是小學語文教師感到十分棘手頭疼的課題,也是小學生最不愿意完成的功課。大部分孩子觀察能力低,更沒組織和駕馭語言的能力。作文時經常是無話可寫,或者是茶壺煮餃子——有話說不出。即使是東拼西湊勉強完成一篇習作,也是內容空洞,條理不清,讓教師無法修改,苦不堪言。今天來到縣一小聽了滕云老師的這堂習作課讓我受益匪淺,在習作方面也找到了一些方向和靈感,下面是我獲得的點滴感悟。

一、課堂上的感受

  回顧課堂上的一幕幕,每一個片段深深印入我的腦海,有很多方面值得我學習:首先,這次習作的題目是寫人們相互關愛的事。在選擇材料方面滕老師花費的時間最多。先以各種關愛的圖片導入讓學生定位主題,再讓學生學校、家庭其他方面從自己印象最深最感動的事來引導學生,拓展學生思維;其次,老師簡單講述了在學校里發生的一個事件,巧妙的引導學生從細節中加入了對人物的描寫;最后,以自己寫的一篇文章作為。課堂氛圍也十分活躍,再經過老師幾個環節的引導,每個學生腦海都有了思路,愿意主動起來表達自己的所見所感,同時滕老師還在學生的表達上作了指導,既給孩子樹立細心和表達能力,又為習作作了鋪墊。聽了這堂課讓我在今后的課堂教學中有一定思路與借鑒。

二、課后的對話

  在課后的互動環節,幾位老師與滕老師互動中提出幾個問題都深入到了我的內心,也是我所困惑的:如"平時善于說話,性格活潑的學生,在寫作文時卻沒話可寫";"給學生念了例文,怕學生又只跟著老師的思路走";"好多學生在寫作文時,不是引用而是簡單抄襲作文,該怎么辦?";"不是內容很單一,就是會寫有一天放牛、采豬食等這些內容,該如何引導?",這一系列問題也許是鄉村老師的共鳴吧!但是作為老師就應解決學生所遇到的問題,做到"師者傳道受業解惑也".只有自己主動去弄清楚,去找方法,去反思,才能正真幫助學生,從而提高自身。所以經過今天滕老師、陳老師、范老師三位老師的解答與提示,使我得出了最后一點個人感悟。

三、反思與感悟

  1、滕老師說的這句話"急學生之所急,想學生之所想"說的很好,就是讓我們從學生的角度去思考。去想一想符合學生實際的問題,融入學生生活實際。

  2、拓展思維,觀察周圍事物。

  "真正的學校應該是一個積極思考的王國"(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語),教師應該引導學生多善于觀察周圍事物,正如法國雕像家羅丹曾說:"美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。"一些學生作文時,往往千人一面、空洞乏味,寫不出一點兒心意來,所以應讓學生多讀書,多觀察,這樣對于素材的選擇就會有很大的幫助。

  3、作為語文老師,自身的語文教學能力也是事關教學成敗的重要因素,因此,應加強自身學習和修煉,不斷增強自身的教學能力以提升自己。首先,要豐富自身的文化底蘊,讓自己不在淺薄。其次,要拓寬自身的知識視野,讓自己不在閉塞。最后,要陶冶自身的情感,讓自己不在簡單粗俗。

  最后在今后的教學中,我將會揚長避短、汲取精華、厚積薄發,努力將這次的學習落實到課堂教學中去,在實踐中獲得成長。


本文來源http://www.nvnqwx.com/zuowen/1200zi/3370945.htm
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