小學學作文1200字錦集7篇
無論是在學校還是在社會中,大家都接觸過作文吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的小學學作文1200字7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學學作文1200字 篇1
文教學是語文教學中的一個重點,也是教學中的一個難點。從當前學生作文來看,內容十分空洞,出現成人化,顯得十分干癟無味。為什么呢?一個薄弱的環節就是學生的作文嚴重脫離了現實生活。
所謂“生活化”就是堅持“以人為本”的思想。作文的材料來源于生活,是對現實生活的真實寫照;作文的目的就是為生活服務,更好地適應社會生活。因此,要提高學生的作文素養,必須突出作文教學的生活化。在生活中做到四個學會:
首先是讓學生在生活中學會觀察,積累作文的材料。積累素材是作文成功的關鍵所在及寫好作文的重要途徑。正如,巧婦難煮無米之炊。作為孩子,生活在大千世界,無其不有。件件小事,山山水水,風土人情等許多材料,都是作文的源泉。高爾基曾說過:“教學來自于現實生活,在生活中無處不見,無處不有,在學生缺乏觀察思考的過程中,好的素材將從身邊悄悄的消失,這是一筆寶貴的財富。”怎樣幫助他們思考、觀察和積累呢?可要根據學生的特點和教學實際,結合自己的愛好去觀察;有目的去觀察;帶著問題去觀察;重點去觀察等。采取合理的方法,著眼于培養學生在生活中養成積累素材的良好習慣。
學生在觀察基礎上,更要學會思考、反思、展現觀察的情景。學生在觀察的基礎上,還需要指導學生去整理、收集、提煉材料。比如:你印象最深的事?你心中有什么想法?有那些事物給你留下了深刻的印象?今天你做了一件什么真棒的事?筆者一次作文輔導中,當時學生對記一件事無從下筆,于是引導學生走進前幾天,挖掘了心中的心事。學生馬上想到了媽媽聽旁人的話,委屈了他的一件事。結果按照老師引導的材料寫出了自己的內心看法。寫出的作文顯得特別優美。在作文中培養學生養成良好的觀察方法,善于捕捉有趣觀察材料。提煉出有價值的東西。只要長期堅持下去,學生的作文能力才能提高。
學會學習語文,在學語文中作文。情境創設人李吉林老師:“作文指導的功夫在寫作前,并且主要在閱讀課文的基礎上。讀寫的遷移運用是學習語文的最高層次和最后歸宿,樂于用閱讀詞語,生活中學到的詞語,養成運用平時積累的語言材料,新鮮感的詞語,觀察周圍事物的習慣,豐富自己的見聞。”如:運用詞語說一段話,運用書中的詞語、句子描述一番景象。創設一定的活動情景,抓住文中的圖畫等,讓學生去思考、去描述,或者編寫一些有趣的小故事。不斷豐富學生的語感能力。
在生活中學會體驗作文的樂趣。學生對現實生活的關注與熱愛,才能提高自己習作的興趣。才會樂于表達。美國著名教育家西奧多海泊說:“要寫清楚,必須想清楚,要想寫得充分,必須想得充分,要想寫得實在,且富有想象力,那必須在思想上想得實在,并富有豐富想象。”在指導學生作文時一定結合學生實際,要讓學生有材料可挖,題目不能太死。要給予學生留有自主的空間。如:我想說說----;委屈的一件事;我的弟弟;20xx年后的我;我的小發明等等。在作文的要求上做到由易到難,循序漸進。學生在寫作時不會感到畏懼,寫起來會得心應手。真正在生活中感到作文的成功樂趣。
當然,學生在作文的基礎上,要培養學生學會修改作文。修改作文也是學生作文的素質的體現。葉圣陶說過:“我當過教師,改過的作文不計其數,得到的深切體驗,不能自修自改,徒勞無益。假如著重培養自己改的能力,教師只引導,該怎么改,讓學生自己去決定,這是終身受用的。因此,教師每次都代替學生改,可以說是收效甚微。”在作文時,還要教會學生修改作文的方法。每一次要鼓勵學生圍繞作文不同的要求去認真改,反復讀,改到滿意為止。培養學生養成文章不厭百回改的良好習慣。
總之,作文教學關鍵要突出教學的生活化。要讓學生走進生活,體驗生活,在生活中寫出有價值的東西。只有這樣,學生才會悟出作文的成功樂趣。
小學學作文1200字 篇2
這是我的學校聶耳小學20xx年9月我開始了我的小學學習階段,現在我還在這所小學學習,我能在這個小學上學是我的榮譽。學校校長是個可藹可親的人他姓“陶”稱呼為“陶校長”。學校里更有著好老師,四年級,五年級我都是四好少年,功勞都是張老師和王老師的,這是應為老師教得好我才會學好,這次,四年級下學期期末考試時我在班上的分數名列前茅,所以被評為了“四好少年”。這和學校的關系是有關聯的,學習環境好才會有好的老師,我感謝我的爸爸媽媽給我這么好的學習環境。
這是我們二年級時和一年級的學校雖然沒有現在的華麗,但在我心中她是最美的學校,你看我在二(7)班你會問我們班的中隊旗不在里面是為什么呢,是因為中隊旗別班的同學弄破了所以沒有抬,也因為破了的影響中國的形象。
這是英國康沃爾郡議會主席帕特里西亞·哈維女士率教育代表團訪問玉溪聶耳小學,盛贊紅塔區素質教育。還開了講座,
學校在新的辦學理念引領下,全面貫徹黨的教育方針,全面推進素質教育,全面提升辦學水平,把德育工作放在首位,寓教育于各項活動中,注重學校文化建設,營造和諧高雅的文化育人環境,打造一支優秀的教師隊伍,實現教師發展學校,體現為學生的終身發展服務,為學生的一生幸福作準備的辦學理念,關注每一個學生的成長。以全新的辦學理念豐富了校風、教風、學風的內涵,使學校更顯勃勃生機,成為玉溪小學教育的窗口和示范,成為玉溪人民十分青睞的名校。學校工作受到上級黨委、政府的肯定,也贏得了社會各界、各位學生家長的贊譽,各項工作鑄就學校輝煌。1986年被認定為云南省實驗小學,1991年省對實驗小學辦學水平評估被認定為優級學校,20xx年被認定為首批云南省一級二等示范小學。20xx年11月認定為云南省優級甲等學校,先后被評為全國課題研究先進學校,省、市、區文明學校,省、市、區文明單位,云南省科普教育示范學校,云南省模范職工之家,省、市紅領巾示范學校,全國紅旗大隊,玉溪市教育科研實驗基地,玉溪市德育先進學校,玉溪市一級完全小學,玉溪市教育科研先進單位,玉溪市愛國衛生先進單位,玉溪市綠化校園甲級單位,市、區先進黨支部,紅塔區普及實驗教學合格學校,云南省綠色學校,玉溪市綠色學校,紅塔區巾幗文明示范崗,紅塔區環保教育先進學校,紅塔區社會治安綜合治理平安單位,學生參加全國、省、市、區的體育、書畫、科技、音樂、英語、寫作、數學等各項比賽中均能取得突出成績。20xx年被評為全國中小學藝術教育杰出單位。長期以來,我校的教學、科研、培訓工作以校本教研為抓手,構建“研、訓、教”一體化培訓模式,以“目標啟動、骨干帶動、活動促進、科研推動、機制驅動”為舉措,走“課題研究與課堂教學”合一;“教師提高與學生發展”合一;“自學自練與集中培訓”合一的有效途徑,激發教師完善自身素質的主動性、積極性,不斷提升教師的綜合素質和教學藝術水平,也成就了一批名師,聶耳小學的優秀教師可謂秀木成林,鑄就了學校名牌形象。教師用敬業精神、教育理念,人格魅力影響學生,優良的學風和學生主動參與各項活動的熱情有力地推動學校教育教學工作的開展。使學校的教育教學成績始終保持在全市的一個高水平上。
學校現有教學班42個,學生3080人,全校有教職工123人。其中專任教師117人,小學高級教師81人,小學一級教師36人;國家級骨干教師2人,云南省特級教師2人,省級骨干教師2人,市區級骨干教師2人,市級學科帶頭人4人,校級骨干教師21人。省市區教學能手5人。
這就是我們的學校,我愛我的學校。謝謝老師,謝謝校長,謝謝爸爸和媽媽。
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