20XX年7月21日——7月24日，六一小學(xué)在二樓會議室舉行了為期四天的“主題式課例研修”的培訓(xùn)，此次活動由上海青浦區(qū)師之蘊工作室關(guān)景雙老師主講，六一小學(xué)的全體教師參加了此次培訓(xùn)活動。 在關(guān)老師的詳細(xì)解讀下，我對“主題式課例研修”有了一定的了解。

　　首先，課例研修是什么？起初的我，是朦朧的，但四天的學(xué)習(xí)我明白了：課例研修是以教師為主體，以教學(xué)問題為對象，以觀察點著眼，以觀察和反思為手段，以互動對話為特征的群體的應(yīng)用的課堂教學(xué)研究。

　　那么，到底應(yīng)該如何做呢？關(guān)老師從課例研修、文本解讀、觀課評課三大方面展開。

　　首先圍繞課例研修，關(guān)老師從“主題的的生成、研課與篩選、用筆說話”三方面展開。研修的主題緣起于教師的困惑，困惑的破解源自于主題的堅持，堅持的品質(zhì)緣由于實證的感悟。有了困惑，設(shè)定主題，定準(zhǔn)目標(biāo)，尋找問題的解決方法，獲得解決問題的經(jīng)驗。 關(guān)于研課與篩選這一部分，令我印象最深額一句話是：課堂現(xiàn)場是一個人的感知，討論現(xiàn)場是一群人的分享，所以他提到“三實踐，兩反思?！狈此贾笠欢ㄒ俅螌嵺`。 第三，“用筆說話”。什么是“用筆說話”？簡單來說就是會的做做，做的寫寫。學(xué)了就有了思路，做了就有了方法，寫了就有了底蘊。寫自己的課，評他人的課用筆記錄下來，得失都是經(jīng)驗，成敗都是風(fēng)景。

　　第二天關(guān)老師就文本解讀做了詳細(xì)的介紹。文本解讀需要看三層：第一層是顯性內(nèi)容，主要看語言字面上寫了什么。第二層是隱性意脈，主要指立意和文脈。第三層是深邃主旨，這一層需著眼于文體的形式，文本的流派與風(fēng)格。關(guān)老師結(jié)合課文《草原》這篇課文給大家做了文本的解讀。稍后又出示了一些例子，讓我們對文本解讀有了更加透徹的了解。

　　作為一名教師，我們經(jīng)常會做的一件事是聽課、評課？那么到底應(yīng)該怎么聽課評課呢？之前的我們總是朦朦朧朧的，在這里關(guān)老師提到了一個新名詞：觀察點。也就是說，我們在聽課的時候可以從哪幾個方面去聽、去評。分別是：課時目標(biāo)的具體化、教師語言的術(shù)語化、課堂環(huán)節(jié)的有效性、作業(yè)布置的適切性。具體到我們的課堂又是什么樣的，結(jié)合我們六一的“易課堂”我們討論出了符合我們學(xué)校課堂的觀察點。

　　四天的培訓(xùn)讓我對課例研修的認(rèn)識一步步深入，雖然烈日炎炎，，雖然占用了假期，但真心覺得這是一次有意義的培訓(xùn)，學(xué)校關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，才讓我們有這樣的機會聆聽專業(yè)教師的專業(yè)講解。感謝學(xué)校花費時間、金錢為大家提供了一個如此好的成長的機會。

　　此次培訓(xùn)感觸良多，獲益匪淺。此次培訓(xùn)我深深地意識到課例研修的意義所在，其中的很多知識點點醒了迷茫中的我，它猶如一盞明燈，照亮了我前行的路。但我也深知，這是一個漫長的過程，課例研修不是一天兩天就能成熟的，它需要一個過程，但是我們不是常說嘛，做任何事，貴在堅持。一個沒有恒心的人做任何事都可能成功的，更重要的是，我們六一是一個大集體，它不是一個人在戰(zhàn)斗，而是一群人在行走。只要方向?qū)α?，有何懼遠方？