在日常生活或是工作學習中,大家都經常看到作文的身影吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那要怎么寫好作文呢?下面是小編整理的小學學作文1000字8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學學作文1000字 篇1
突然停電了,周圍陷入了一片黑暗,我不知所措地慌了神,忽然想起自己過生日時買的一個杯子形的小香燭,于是我拿出來,將它點著。
盯著它那微弱的光,我突然想到,在這樣一個燈光明亮的年代,它似乎已經沒有什么用了。我似乎從來沒有注意過蠟燭,只是過生日時將它拿來當作心愿的寄托。而現在,這被我忽略已久的東西卻又重新顯得重要起來,蠟燭這微不足道的光,也在此時此刻,將我不安的心情轉為平靜。桌上的百合花被燭光將影子投在墻上,是如此清晰。一下子,我看見蠟燭在一點點減小,而在這冬日中,周圍的一切似乎被溫暖起來。我意識到,這蠟燭竟也是一個生命,也有著生命所具有的特性--愛。 蠟燭的愛不會像糖果一樣讓你甜到心底,也不會像輕爽的歌讓你忘卻痛苦,更不會像藍藍的天讓你開心得笑出聲來。它能做的,只是在黑暗中給你一線光明,在寒冷中給你一點溫暖。光明和溫暖,在有些人眼里是微不足道的。
但我知道,它是在用它的整個生命去奉獻,去愛每一個哪怕并不在乎它的生靈。蠟燭有愛,沒有什么可圈可點,可是你卻不能忘,當蠟燭把整個生命的愛都奉獻給你時,它什么也沒有索取,什么也沒有抱怨。是的,它流淚了,但那并不是悔恨的淚,不是抱怨的淚,而是走過一生無悔的淚,含笑的淚,即是它曾經給予別人,愛過別人的痕跡。
燭光依然搖曳著,墻上百合花的影子似乎更清晰了,百合花的香氣彌漫著溫馨。
來電了,燈亮了,我卻不忍將蠟燭熄滅,于是將燈關上,又只剩下燭光了,我又看到了真正的生命,真正的愛,真正的美麗。
這就是生命,單單屬于我的,我可以好好使用她,也可以白白糟蹋,一切全有自己決定,我也必須為自己負責,雖然生命短暫,但是卻可以讓有限的生命體現出無限的價值!
每個人僅有一次生命,這寶貴的生命應該怎樣度過,很少人這樣思考過。但是。蝴蝶的一生讓我覺得是最有意義的,它的一生,就像巴金說的一樣:“我的一生始終保持著這樣一個信念,生命的意義在于付出,在于給予,而不是接受,也不是在于爭取。”蝴蝶就是默默付出,默默離開。
有一次,我做這樣一個實驗,看它從毛毛蟲到蝴蝶一共有幾天,經過實驗只有實驗,可是在這十天它可以傳播多少花粉啊!所以,我認為蝴蝶是動物中最勇敢的,也是我認識的動物中最美麗的。
從今天開始我要學習蝴蝶的勇敢精神!同時我也要珍惜時間,熱愛生命。因為生命和時間是最重要的,這里也包括我的生命和所有的生命,讓我們一定要珍惜生命!
這就是生命,單單屬于我的,我可以好好使用她,也可以白白糟蹋,一切全有自己決定,我也必須為自己負責,雖然生命短暫,但是卻可以讓有限的生命體現出無限的價值!
生命,珍惜生命,這也是我們在一生當中必須做到的,反過來我們不能危害生命,更不能來破壞生命。
在這里。我要提醒那些人,熱愛生命吧,生命如時間一轉眼就沒了,所以我們要珍惜和熱愛生命!我一定要像蝴蝶一樣把生命度過的光彩和燦爛!
小學學作文1000字 篇2
最近聽了一節公開課《爬山虎的腳》。表面上教師將這節課上得很有生活氣息,但熱鬧有趣的背后,卻暴露出語文課堂教學的一個極端走向語文課堂教學過度生活化,忽視了語文學科知識和能力目標的達成。以下截取這節課兩個過度生活化的教學片斷,來說明這種教學思路的危害。
教學片斷1:
師:同學們,這節課我們學習《爬山虎的腳》。爬山虎是一種野生植物,常被當作園林綠化植物引植到城市的角角落落。課前我已經布置大家去觀察這種植物,現在我們一起來交流觀察所得,說說你眼中的爬山虎
生1:我家門前就有爬山虎,一大片一大片地貼在墻上,遠遠看去還以為是葡萄藤呢。
生2:爬山虎的腳和小動物的爪子一樣,但我不知道它是怎么緊緊抓住墻面的。
生3:爬山虎這種植物很兇,它們生長的地方很少再有其他植物生長。
學生用了大量的時間交流他們在生活中觀察到的爬山虎,教師隨著學生的回答不斷地給予評價和詢問。課堂教學隨著這種交流被過度生活化了,因為這種生活化的教學情景,讓學生冷落了教材。學生只關注生活所得,不關心課文內容,教學時間在這種遠離教材的生活化交流中越耗越少。教師不應該將學生過度地引導到生活中,而應該引導學生關注課文才對。
教學片斷2:
師:爬山虎為什么能緊緊地貼在墻上呢?如果你認識了爬山虎腳的結構,就能解開這個謎底。我要送給各個小組一些爬山虎的標本,看看誰能通過觀察發現爬山虎腳的特殊構造。
隨后,老師將標本分給各個觀察探究小組,學生接過老師送來的標本并展開觀察探究
語文課堂上的這種探究很有趣,很熱鬧,生活化的氣氛也很濃,但語文課并不需要這種探究活動。語文課不是生物課,與其探究不如閱讀。可以說,這樣的探究讓學生又一次遠離了課文。這種探究活動同樣會耗去大量的教學時間,嚴重影響語文教學目標的達成。
這節語文課的學科教學目標應該包括以下幾個方面:1.學會本課9個生字,正確讀寫爬山虎、空隙、拂過、漾起等詞語。2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。3.通過課文閱讀,理清敘述順序,學習表達方法。這些重要的學科教學目標因教學過程過度生活化很難達成。以前語文教學過程太注重語文知識的傳授,脫離學生的實際生活,讓學生感到學習枯燥無味。新課程改革力圖改變這種狀況,倡導學科知識教學與學生的實際生活相聯系,這是課程改革的鮮明導向。但是一些教師在實踐時,卻走過了頭,讓課堂教學一個猛子扎進了生活的深處,扎得太深。于是課堂上多見熱鬧的生活,鮮有學科知識的扎實教學和學科能力的有效培養。課堂教學的過度生活化,大大降低了語文學科的教學效率。一節過分熱鬧的生活化課堂教學之后,學生對學科知識可能一無所得,學科能力提高也落不到實處,這就是語文教學過度生活化的危害。
希望教師在教學過程中,抓住語文教學的本質目標,讓生活化成為達成這些本質目標的輔助情景,而不能讓生活化成為語文課堂教學的主角。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/1000zi/1967313.htm