試題內容：

　　（一）文學類文本閱讀

　　閱讀下面的文字，完成后面的問題。

　　最后的抄襲周衍輝那是個酷熱難當的日子。陣陣蟬鳴似沸騰的開水，鉆進耳朵里，讓人心煩意亂。開學已經一周了，由于原先的語文老師調走了，新老師一直沒來，教室里鬧哄哄的，兩個男生甚至手拿掃帚在講臺前打鬧起來。

　　這時，教室里突然多了一個人，一個穿潔白連衣裙的女孩，長發飄飄，微笑著，抱著講義夾站在講臺下。教室里一下子安靜下來，所有的人都睜大了眼睛。“同學們好。”她面向我們，微微一笑，“自我介紹一下，我姓白。從今天開始，由我來給大家上語文課，希望大家能喜歡我。”

　　那一瞬，我呆呆地看著新來的語文老師，臉莫名地紅了，心如鹿撞。我的大腦一片空白，只覺得有一朵潔白的云彩，在眼前飄來飄去，上面寫滿了一個懵懂少年隱秘的心事，忽遠又忽近，甜蜜又憂傷。

　　我喜歡上了語文課。不但是我，我發現幾乎所有的男同學都是這樣。這種喜歡是因為白老師而引起的。但這種簡單已足以改變一個人。語文課上，我不再開小差，而是全神貫注地盯著老師，捕捉她的每一個表情，每一句話。

　　一次，白老師布置我們每人寫一篇文章，參加全校的教師節征文比賽，體裁不限，題目自擬。我把自己關在房間里，瞅著天棚，一句一句往外擠那些所謂的“詩”，寫了有十幾行，就再也擠不出一個字了。突然，我的目光在東墻上定住了，靠近天棚處有一張報紙，上面排列著一些分行的文字。我的心一動，跳上炕近前一看，不由得大喜過望，其中有一首詩居然就是寫老師的。我忙找了張紙抄了下來。坐在桌前，遲鈍的大腦細胞仿佛一下子被激活了，我以這首詩為藍本，改頭換面，一篇文采飛揚的作品誕生了。

　　征文交上后，我一直忐忑不安地等待著評選結果。兩天后，我到辦公室交作業，見白老師正在看那些征文。見到我，白老師招手叫我過去，她的手上拿著的正是我的那首詩。她微笑著，說：“這是你寫的吧?”我的臉一下子紅了，心跳加速，竟有些手足無措。“寫得真好！”她順口讀出其中的幾句，點著頭，一副陶醉的模樣。“看得出，你有寫作的天賦，堅持下去，說不定將來會成為一名作家呢！”白老師認真地說。

　　我站在那兒，汗顏不已。天很熱，白老師的身上傳來一股淡淡的清香，偷偷吸一口，沁人心脾。

　　白老師只教了我們一年，第二年暑假她便調走了。從此，我再也沒有見過她。

　　彈指一揮間，很多年過去了。前些日子同學聚會，令我沒有想到的是，白老師也被請了回來。當我把簽了名字的作品集恭恭敬敬遞到她的手上時，她目光一亮，隨即欣慰地笑了：“這些年經常在報上讀到你的文章，真的很為你自豪啊！”一頓，她接著說：“上學時，我就發現你寫作不錯，記得有一次征文比賽，你得了全校第一名呢！”

　　我的臉紅了，猶豫了一下，囁嚅著說：“其實，那次比賽，我的那篇作品是抄襲的。”

　　周圍的同學露出了驚奇的表情。白老師卻面色平靜，輕輕地笑了，看著我，說：“我早就知道那首詩不是你寫的，但你做了加工，無論營造的意境，還是語言，都要比原作精彩，給我留下了深刻印象。”

　　“您早就知道?”我驚訝地問。

　　“是的，”白老師粲然一笑，“因為那首詩就是我寫的。”

　　在整個人生中，那也是我最后一次抄襲。

　　（選自《小小說月刊》，有刪改）

　　16．小說開頭部分描寫了“酷熱”的環境，中間部分也提到了“天很熱”，試分析其作用。（4分）

　　17．白老師早就知道那次征文“我”交上去的詩歌不是“我”寫的，但到同學聚會時才點破，作者這樣布置情節的好處有哪些? （5分）

　　18．這篇小說在心理描寫方面極為精彩傳神，請結合文本舉例賞析。（6分）

　　試題答案：

　　16  小說開頭部分對“酷熱”環境的描寫交代了故事發生的時間特征，烘托了人物的心理，為下文白老師的出場作鋪墊。中間部分也提到“天很熱”，更是渲染了氣氛，準確地刻畫出“我”當時面對白老師時的緊張心理。

　　17  ①更加形象地刻畫了白老師的形象。這種做法體現了她特別的教育方法，表現出她對學生的尊重、愛護和鼓勵，使白老師的形象更加豐富可感。②這樣安排給小說情節增加了波瀾。在小說末尾才點破，使人們知道“我”的成功原來與白老師的“保密”有密切關系，產生了出人意料的效果，給讀者以深刻的印象。

　　18  心理描寫能夠直接敘寫人物的情感，揭示人物靈魂深處的奧秘，把單靠外部形象難以表現的內心感受揭示出來，使文學作品中的人物形象立體化，從而顯得更為完整和真實。本文的心理描寫主要集中在“我”的身上，對“我”在面對白老師時的心理的描寫最為精彩傳神。初見白老師時，“我”“呆呆”的，“心如鹿撞”“甜蜜又憂傷”，這一段細膩的心理描寫準確地表現了少年最初的悸動；白老師拿著詩詢問時，“我”“心跳加速”，“手足無措”，而又“汗顏不已”，這幾個詞語恰當地刻畫出“我”因抄襲而感到不安與愧疚的心理。（意思對即可）