引導語：閱讀理論循序漸進：遵循閱讀規(guī)律，總結出閱讀的四步階梯，循序漸進，逐層攻破閱讀難點，提高學生閱讀能力。下面是小編為你帶來的《憶先生》閱讀訓練題及答案，希望對你有所幫助。

憶先生

　　按現(xiàn)在的規(guī)矩，應該稱呼“老師”，我也的確這樣叫他；但我心里卻總以“先生”稱呼他。

　　他就是我上高一時的語文老師——張子清

　　先生是在后排幾個“混混生”的哄笑中出場的。——并不是他扣錯了扣子或是忘了打領帶，而是因為衣著的筆挺整潔，使那幾個“不修邊幅”的同學感到不適應。――他輕輕帶上門，把幾本泛黃的書擺上講桌，給我們上高中語文起始課。他如數(shù)家珍，幾千年的文史經(jīng)哲侃侃而談，在我們面前展現(xiàn)了豐富多彩的畫卷，使我們?nèi)玢宕猴L，引領我們進入語文的殿堂。我日后的迷戀文學，這節(jié)語文課便是一個發(fā)端。

　　我默默地注視著先生，猜想那灰白色的中山裝里，究竟是怎樣的一個世界？

　　先生講朱自清的《荷塘月色》，正是黃葉紛飛，秋雨連綿的日子。我們沉浸在作品優(yōu)美的意境中。有一個同學突然提出問題：“老師，什么叫孤獨？”他說：“深秋，靜夜，冷雨輕輕拍打落葉，燈泡幽暗朦朧，獨自倚窗沉思，那感覺就是孤獨。”鴉雀無聲，我們欣賞著完美的詮釋。

　　有一段時間，我作文專喜歡以玄嚇人，許多半懂不懂的詩文，被生吞活剝地搬到自己的文章中，以至于滿篇的前后引號此呼彼應。我交了一篇《走近余秋雨》。發(fā)還后，我看到的評語是：“擬給九十分：起筆新穎，給兩分，收束照應開頭，給三分，抄寫給五分；其余的分，都給余秋雨。”一向自負的我不禁啞然失笑，欣然接受了這別致的批評。