一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．了解”想”和“做”的辯證關(guān)系，正確處理“想”和“做”的關(guān)系。

　　2．了解發(fā)議論要有針對性。

　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擺事實(shí)證明論點(diǎn)的方法。

　　2．學(xué)會(huì)在論述涉及兩方面的道理時(shí)，不必平均用力，可以針對其中一個(gè)方面做重點(diǎn)闡述。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　真正有用的人才，是有創(chuàng)新精神的實(shí)干家。教育學(xué)生。既要培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，又要具有善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的創(chuàng)新精神。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　體會(huì)議論講究分寸語言藝術(shù)美。 ．

二、學(xué)法引導(dǎo)課文通俗易懂，以學(xué)生朗讀一思考一議論一練習(xí)為主，教師著重引導(dǎo)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．了解“想”和“做”的辯證關(guān)系，學(xué)習(xí)有針對性的議論和議論多方面道理時(shí)，可以有所側(cè)重的寫法，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

　　2．明確第8節(jié)在全文中的位置及其同前文的關(guān)系，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。；

　　3．本文在論述“想”和“做”兩者的問題上，為什么著重論述“想”的重要，是學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)。

　　4．解決辦法，“重點(diǎn)”主要通過學(xué)生讀、思、議解決，“難點(diǎn)”和“疑點(diǎn)”在學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行精的講解、點(diǎn)撥。

四、課時(shí)安排2課時(shí)。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

　　1．學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，編列結(jié)構(gòu)提綱，理清本文層次脈絡(luò)。

　　2．教師對本文所論述的中心論點(diǎn)——是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來的道理作適當(dāng)講解、引申。對本文作者著重論述“想”的重要的原因作精要的分析、講解。

七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　整體了解課文的議論脈絡(luò)，及本文運(yùn)用比喻和擺事實(shí)進(jìn)行論證的方法。

　　(二)整體感知

　　這是當(dāng)代哲學(xué)家，歷史學(xué)家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文，作者針對兩種不同的錯(cuò)誤傾向——“空想”和“死做”，有感而發(fā)，使本文具有很強(qiáng)的針對性；在議論時(shí)i又針對主要傾向——“死做”，既全面又有重點(diǎn)地進(jìn)行論述，使本文富有現(xiàn)實(shí)意義。

　　(三)教學(xué)過程

　　1．自學(xué)課文，要求：

　　(1)找出本文的中心論點(diǎn)，并簡述理由。完成“思考和練習(xí)一”

　　(2)參考“思考練習(xí)二”的學(xué)習(xí)提示，編列課文結(jié)構(gòu)的提綱。

　　2．為使學(xué)生更好地理解本文的議論思路和論證方法，可以通過投影下列思考題，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦來實(shí)現(xiàn)。

　　(1)議論文總得對什么發(fā)表意見，這篇文章對什么發(fā)表意見?

　　(明確：題目已經(jīng)規(guī)定得很清楚：對“想”和“做”發(fā)表議論。)要知道，“想”和“做”是兩回事，為什么要放在一起來議論?想必兩者之間有什么聯(lián)系。例如“勤奮”和“智慧”，它們有沒有聯(lián)系呢?有．只有勤奮才長智慧，智慧是從勤奮中來的。那么呢?文章對議

　　論什么?(看課文、思考)

　　——議論的關(guān)系。

　　(2)要議論的關(guān)系，就得有自己的見解，見解就是文章的基本觀點(diǎn)，就好像剛才舉

　　的例子“勤奮長智慧，智慧從勤奮中來”就是我們的見解。寫到文章里去，就叫基本觀點(diǎn)，也

　　叫中心論點(diǎn)。這篇文章的基本觀點(diǎn)是什么?(看課文，在書上找出來。)

　　——第七自然段：“一面做，一面想。做，要靠想來指導(dǎo)；想，要靠做來證明。是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的。”

　　“做，要靠想來指導(dǎo)”，做是主語；“想，要靠做來證明”，想是主語。要是把第一句的主語改成“想”，第二句的主語改成“做”，改了以后意思還不變，怎么改才好?

　　——想指導(dǎo)做。做證明想。

　　明確：這就是的辯證關(guān)系。整個(gè)第七自然段就是文章的基本觀點(diǎn)，也叫中心論點(diǎn)。

　　齊聲朗讀這一段。(兩遍)

　　(3)一些議論文在開頭就提出論點(diǎn)，我們稱它是“開門見山”。這篇文章不是這樣寫的．在第七自然段里才提出來，在這以前都議論些什么?換句話說，論點(diǎn)是怎樣提出來的?(看一至六自然段，把表示議論的關(guān)鍵句子找出來。)

　　——在這以前議論了兩個(gè)問題：

　　①“是分不開的，一定要聯(lián)結(jié)起來”；

　　②“怎樣才能聯(lián)結(jié)起來”。

　　板書：

　　要聯(lián)結(jié)——怎樣聯(lián)結(jié)——論點(diǎn)

　　明確：文章分兩層闡明基本觀點(diǎn)：第一層，不能分開，要聯(lián)結(jié)起來；第二層，怎樣聯(lián)結(jié)起來。

　　4．要注意：“要聯(lián)結(jié)”和“怎樣聯(lián)結(jié)”這兩句是緊挨在一起的。為什么這樣寫?

　　——前一句是結(jié)論，總結(jié)前五段的議論；后一句是設(shè)問，引起后兩段的議論。這兩句挨靠在一起，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的關(guān)聯(lián)作用。

　　還要注意，基本觀點(diǎn)后面還有兩段，寫了些什么?和論點(diǎn)有什么關(guān)系?(看課文)

　　——運(yùn)用觀點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，著重聯(lián)系學(xué)校方面學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。

　　這樣，我們可以先畫一個(gè)結(jié)構(gòu)簡圖：

　　[(1)]—要聯(lián)結(jié)一怎樣聯(lián)結(jié)一[(2)]一中心論點(diǎn)一[(3)]

　　明確：方框“(1)”是一至五自然段，闡述要聯(lián)結(jié)起來的道理；方框“(2)”是第六自然段，闡述怎樣聯(lián)結(jié)起來；方框“(3)”是最后兩自然段。，聯(lián)系實(shí)際，突出中心論點(diǎn)。按結(jié)構(gòu)文章共分三部分。

　　5．再想一想，三個(gè)方框部分是怎樣講述道理的?(讀一部分，議論一部分。)

　　(1)讀一至五自然段然后議論：

　　——先擺“想”和“做”脫節(jié)兩種事例：“只會(huì)空想，不會(huì)做事”和“只顧做事，不動(dòng)腦筋”，接著分析說理。

　　(2)讀第六自然段，然后議論：

　　——分三層：先說理，“想”要從實(shí)際出發(fā)，接近實(shí)際，行動(dòng)；再舉學(xué)游泳事例；最后再說道理。

　　(3)讀最后兩個(gè)自然段，然后議論：

　　——從正反兩方面連舉幾個(gè)事例，邊舉例邊說道理。(如學(xué)語文，先舉“他們學(xué)習(xí)語文，就硬讀課文”事例，接著講“因?yàn)橹蛔x不想，同一個(gè)語言文字上的道理，在這一課里老師講明白了，出現(xiàn)在別一課里，他們又不理解了”。)