一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.了解”想”和“做”的辯證關系,正確處理“想”和“做”的關系。
2.了解發議論要有針對性。
(二)能力訓練點
1.學習運用比喻和擺事實證明論點的方法。
2.學會在論述涉及兩方面的道理時,不必平均用力,可以針對其中一個方面做重點闡述。
(三)德育滲透點
真正有用的人才,是有創新精神的實干家。教育學生。既要培養求真務實的學習態度,又要具有善于發現問題,解決問題的創新精神。
(四)美育滲透點
體會議論講究分寸語言藝術美。 .
二、學法引導課文通俗易懂,以學生朗讀一思考一議論一練習為主,教師著重引導。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.了解“想”和“做”的辯證關系,學習有針對性的議論和議論多方面道理時,可以有所側重的寫法,是學習本文的重點。
2.明確第8節在全文中的位置及其同前文的關系,是學習的難點。;
3.本文在論述“想”和“做”兩者的問題上,為什么著重論述“想”的重要,是學習的疑點。
4.解決辦法,“重點”主要通過學生讀、思、議解決,“難點”和“疑點”在學習時,教師應進行精的講解、點撥。
四、課時安排2課時。
五、教具學具準備投影儀。
六、師生互動活動設計。
1.學生在朗讀的基礎上,編列結構提綱,理清本文層次脈絡。
2.教師對本文所論述的中心論點——是分不開的,一定要聯結起來的道理作適當講解、引申。對本文作者著重論述“想”的重要的原因作精要的分析、講解。
七、教學步驟
第一課時
(一)明確目標
整體了解課文的議論脈絡,及本文運用比喻和擺事實進行論證的方法。
(二)整體感知
這是當代哲學家,歷史學家胡繩寫的一篇談思想方法的議論文,作者針對兩種不同的錯誤傾向——“空想”和“死做”,有感而發,使本文具有很強的針對性;在議論時i又針對主要傾向——“死做”,既全面又有重點地進行論述,使本文富有現實意義。
(三)教學過程
1.自學課文,要求:
(1)找出本文的中心論點,并簡述理由。完成“思考和練習一”
(2)參考“思考練習二”的學習提示,編列課文結構的提綱。
2.為使學生更好地理解本文的議論思路和論證方法,可以通過投影下列思考題,發動學生動口動腦來實現。
(1)議論文總得對什么發表意見,這篇文章對什么發表意見?
(明確:題目已經規定得很清楚:對“想”和“做”發表議論。)要知道,“想”和“做”是兩回事,為什么要放在一起來議論?想必兩者之間有什么聯系。例如“勤奮”和“智慧”,它們有沒有聯系呢?有.只有勤奮才長智慧,智慧是從勤奮中來的。那么呢?文章對議
論什么?(看課文、思考)
——議論的關系。
(2)要議論的關系,就得有自己的見解,見解就是文章的基本觀點,就好像剛才舉
的例子“勤奮長智慧,智慧從勤奮中來”就是我們的見解。寫到文章里去,就叫基本觀點,也
叫中心論點。這篇文章的基本觀點是什么?(看課文,在書上找出來。)
——第七自然段:“一面做,一面想。做,要靠想來指導;想,要靠做來證明。是緊密地聯結在一起的。”
“做,要靠想來指導”,做是主語;“想,要靠做來證明”,想是主語。要是把第一句的主語改成“想”,第二句的主語改成“做”,改了以后意思還不變,怎么改才好?
——想指導做。做證明想。
明確:這就是的辯證關系。整個第七自然段就是文章的基本觀點,也叫中心論點。
齊聲朗讀這一段。(兩遍)
(3)一些議論文在開頭就提出論點,我們稱它是“開門見山”。這篇文章不是這樣寫的.在第七自然段里才提出來,在這以前都議論些什么?換句話說,論點是怎樣提出來的?(看一至六自然段,把表示議論的關鍵句子找出來。)
——在這以前議論了兩個問題:
①“是分不開的,一定要聯結起來”;
②“怎樣才能聯結起來”。
板書:
要聯結——怎樣聯結——論點
明確:文章分兩層闡明基本觀點:第一層,不能分開,要聯結起來;第二層,怎樣聯結起來。
4.要注意:“要聯結”和“怎樣聯結”這兩句是緊挨在一起的。為什么這樣寫?
——前一句是結論,總結前五段的議論;后一句是設問,引起后兩段的議論。這兩句挨靠在一起,在結構上起承上啟下的關聯作用。
還要注意,基本觀點后面還有兩段,寫了些什么?和論點有什么關系?(看課文)
——運用觀點聯系實際,著重聯系學校方面學生學習的實際。
這樣,我們可以先畫一個結構簡圖:
[(1)]—要聯結一怎樣聯結一[(2)]一中心論點一[(3)]
明確:方框“(1)”是一至五自然段,闡述要聯結起來的道理;方框“(2)”是第六自然段,闡述怎樣聯結起來;方框“(3)”是最后兩自然段。,聯系實際,突出中心論點。按結構文章共分三部分。
5.再想一想,三個方框部分是怎樣講述道理的?(讀一部分,議論一部分。)
(1)讀一至五自然段然后議論:
——先擺“想”和“做”脫節兩種事例:“只會空想,不會做事”和“只顧做事,不動腦筋”,接著分析說理。
(2)讀第六自然段,然后議論:
——分三層:先說理,“想”要從實際出發,接近實際,行動;再舉學游泳事例;最后再說道理。
(3)讀最后兩個自然段,然后議論:
——從正反兩方面連舉幾個事例,邊舉例邊說道理。(如學語文,先舉“他們學習語文,就硬讀課文”事例,接著講“因為只讀不想,同一個語言文字上的道理,在這一課里老師講明白了,出現在別一課里,他們又不理解了”。)
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