小的時候，我對于教師這個職業是很不屑的。那時候，我想是因為自己太小。到了初中，我遇到了一個和以前都不一樣的老師，他是我們的班主任，一個又高又瘦的老人。在我眼里，他永遠是一個溫雅謙遜、和藹可親的長者。在他有條不紊、平靜祥和的生活里，充滿了對人世的熱愛，充滿了無窮無盡的智慧和快樂。大約因為我的“懂事”和“聽話”，老師很喜歡我，他讓我做“副班長”。那時的我是個少言寡語見人就羞的小女孩，況且一無經驗二無心機，“副班長”不過是個名頭而已。學校慣例，每個星期五的下午，班里都要舉行班會。每次班會，老師都要從報紙上選讀一篇文章來讓大家討論。開始，文章是老師念，后來，他就要我到講臺上大聲為全班同學朗讀。我當然是臉紅心跳，聲音如蚊，但是每次當我不經意間瞥見站在教室門口的老師時，我的心立刻就會涌起一股溫暖和輕松的細流：老師在微笑。老師老了，滄桑在他黑瘦黑瘦的`臉龐上寫滿皺紋，他的笑那樣淺淡那樣會心，就像一個經歷人世浮沉變幻的磨難者在陰暗里剛剛走出，他見到了陽光，他很高興，但是那發自心底的高興是那樣淺淡地落在他臉上：在美麗的陽光下，他還看到了遙遠的希望和希望里的拼搏……
直到現在，我也仍然還是一個“不善言辭，怕羞內向”的小女子，但是如果必要，如果需要我當眾發言，我會很勇敢地接受并且很勇敢地把它做好！
那時班里的鑰匙一共有兩把，一把在班主任手中，一把就在我手里。因為班長是本地學生，不在學校寄宿，所以鑰匙交在我手里，開門方便些。誰知有一次，鑰匙借來借去被弄丟了，害得全班同學站在門外不能上課，只好等老師來開門。他很生氣，——他是很少生氣的，而且生氣的時候也不像別人那般猛烈——但我心里已經羞愧害怕得不行了。他在講臺上很嚴肅地批評了拿鑰匙的同學，很嚴肅地講述了一個人應該如何對自己的工作、對自己負責，教室里只有老師的聲音，宏亮而深沉，同學們都垂著頭，大氣兒也不敢出。最后，他讓我們上自習課，他自己呢，走下講臺，在教室里來回踱步“巡視”。我很慚愧地垂著頭，根本不敢看他，每次他的腳步聲在身邊響過，我就把頭垂得更低，然而，讓我感到震驚和難以相信的事就在我不經意地一抬頭時發生了：老師的腳步聲不再響了，原來他就站在我面前，微笑著（我能看到他其實是微笑的）對我說：“這把鑰匙還是你來拿著吧！”“哦。”我接過鑰匙，低下頭，兩行滾熱的淚珠從臉上簌簌滑落下來——可愛的人啊，您沒有責怪我一句話，沒有把我叫出去單獨批評，而是當著全班同學的面（盡管大家誰也沒有抬頭，但我知道每個人都聽到了那句話）把剩下的唯一的一把鑰匙又交給了我。
您交給我的，又何嘗只是一把鑰匙呢？
自那而后，我握著那把鑰匙，再也沒有丟失過……
1．文章主要寫了幾件事？請各用一句話加以簡要概括。（2分）
2．文中第一段描寫到“在美麗的陽光下，他還看到了遙遠的希望和希望里的拼搏……”
請在下文中找出印證這句話的內容。（2分）
3．文中先后兩次寫到班主任老師的“微笑”，聯系上下文，品味其中的含義。（4分）
第一次：
第二次：
4．小說結尾說“您交給我的，又何嘗只是一把鑰匙呢？”你認為“他”還給了“我”什么。（3分）
5．仔細閱讀下面的材料并結合上文的有關內容，就“如何對待別人犯錯”談談自己的看法。（2分）
愛迪生研制出世界上第一只燈泡后交給他的一個助手，讓他送到閣樓上放好。這位助手深知責任的重大，當他接過燈泡時，手已微微顫抖，他在心里不斷提醒自己：千萬要當心，千萬別摔碎了。可是，在上樓時，他還是因為太緊張而摔碎了燈泡。愛迪生沒有責怪這位助手。不久后，愛迪生又制作出了第二只燈泡，他毫不猶豫地將這只燈泡又交給了那位助手。這次，這位助手將燈泡安全地送上了閣樓。
參考答案
1．
（1）有意讓我登臺朗讀，讓內向的我得到鍛煉；
（2）當我犯錯時，仍給我以信任。（點撥：語言要簡練概括。）
2．如今，如果需要我當眾發言，我會很勇敢地接受并且很勇敢地把它做好！
3．參考要點：第一處的“微笑”包含著班主任對我的鼓勵及看到內向的我能在臺上朗讀而感到欣慰；第二處的“微笑”包含著班主任對我的期望與信任。
4．參考答案：還給了我改正錯誤的機會，給了我信任。
5．參考要點：當別人犯錯時，應能予以充分的諒解，并給他以改正的機會。（點撥：不能脫離文本和材料作答案。）
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