桓榮子郁。郁字仲恩，少以父任為郎。敦厚篤學，傳父業，以《尚書》教授，門徒常數百人。榮卒，郁當襲爵，上書讓于兄子泛，顯宗不許，不得已受封，悉以租入與之。帝以郁先師子有禮讓甚見親厚常居中論經書問以政事稍遷侍中帝自制《五家要說章句》令郁校定于宣明殿以侍中監虎貴中郎將。

　　永平十五年，入授皇太子經，遷越騎校尉，詔敕太子、諸王各奉賀致禮。郁數進忠言，多見納錄。肅宗即位，郁以母憂乞身，詔聽以侍中行服。建初二年，遷屯騎校尉。

　　和帝即位，富于春秋，侍中竇憲自以外戚之重，欲令少主頗涉經學，上疏皇太后曰：“《禮記》云：‘天下之命，懸于天子；天子之善，成乎所習。習與智長，則切而不勤；化與心成，則中道若性。昔成王幼小，越在襁褓，周公在前，史佚在后；太公在左．召公在右。中立聽朝，四圣維之。是以慮無遺計，舉無過事。’孝昭皇帝八歲即位，大臣輔政，亦選名儒韋賢、蔡義、夏侯勝等入授于前，平成圣德。近建初元年，張酺、魏應、召訓亦講禁中。臣伏惟皇帝陛下，躬天然之姿，宜漸教學，而獨對左右小臣，未聞典義。昔五更桓榮，親為帝師，子郁，結發敦尚，繼傳父業，故再以校尉入授先帝，父子給事禁省，更歷四世，今白首好禮，經行篤備。又宗正劉方，宗室之表，善為《詩經》，先帝所褒。宜令郁、方并入教授，以崇本朝，光示大化。”由是遷長樂少府，復入侍講。頃之，轉為侍中奉車都尉。永元四年，代丁鴻為太常。明年，病卒。

　　郁經授二帝，恩寵甚篤，賞賜前后數百千萬，顯于當世。門人楊震、朱寵，皆至三公。

　　子普嗣，傳爵至曾孫。郁中子焉，能世傳其家學。孫鸞、曾孫彬，并知名。

　　（節選自《后漢書·桓榮丁鴻列傳》）

　　4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是()（3分）

　　A.帝以郁先師子／有禮讓／甚見親厚／常居中／論經書問以政／事稍遷侍中／帝自制《五家要說章句》令／郁校定于宣明殿／以侍中監虎賁中郎將／

　　B.帝以郁先師子／有禮讓／甚見親厚／常居中論經書／問以政事／稍遷侍中／帝自制《五家要說章句》／令郁校定于宣明殿／以侍中監虎賁中郎將／

　　C.帝以郁先師／子有禮讓／甚見親厚／常居中論經書／問以政事／稍遷侍中／帝自制《五家要說章句》／令郁校定于宣明殿／以侍中監虎賁中郎將／

　　D.帝以郁先師／子有禮讓／甚見親厚／常居中／論經書問／以政事稍遷／侍中帝／自制《五家要說章句》／令郁校定于宣明殿／以侍中監虎賁中郎將／

　　5．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是()（3分）

　　A.“教授”是指把知識技能傳授給學生，后成為一種學官名，掌管學校課試等事，位居提督學事司之下。現在是高等學校教師學銜或職務名稱之一。

　　B．“母憂乞身”是指遭逢母親去世，在朝廷任職的官員，請求辭職前去為母守孝。

　　C．“五更”是指年老還鄉但富有學識經驗的德高望重之人。古代設五更之位，天子要以父兄之禮來對待。

　　D．“結發”，漢族婚姻習俗，一種象征夫妻結合酌儀式。當夫妻成婚時，各取頭上一根頭發，合而作一結。

　　6．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()（3分）

　　A.桓郁本來應承襲桓榮爵位，但他卻要將爵位讓給他哥哥的孩子桓泛，但皇帝不答應，桓郁雖接受了爵位，但將所有的租稅收入都交給了桓泛。

　　B．桓郁升遷為越騎校尉，皇帝特意下詔命令太子和諸王都進奉賀表向桓郁致敬祝賀，桓郁多次向太子進諫忠言，多次都被采納。

　　C．竇憲自認為身負重任，于是上書皇太后要選擇賢明來教導小皇帝讀書，皇太后聽從了他的建議，讓桓郁再人宮中侍講。不久，轉任侍中奉車都尉。

　　D．桓榮和桓郁父子因為個人品德、學識突出而分別在宮中授課，已經歷四世，特別是桓郁擅長講論《詩經》，為先帝所褒獎贊賞。

　　7．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

　　(1)和帝即位，富于春秋，侍中竇憲自以外戚之重，欲令少主頗涉經學。（5分）

　　(2)臣伏惟皇帝陛下，躬天然之姿，宜漸教學，而獨對左右小臣，未聞典義。（5分）

　　參考答案

　　4．B解析：此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句要掌握基本的虛詞、固定詞組等，此句可根據人名、官職、地名等專有名詞和句意、標志來斷句。

　　5．D解析：此題考查了解古漢語文化常識的能力。此處“結發”意為“束發，扎結頭發”。古代漢族男子20歲束發而冠，女子15歲束發而笄，表示成年。男女成年的標志分別為“加冠”“加笄”。

　　6．D解析：此題考查概括和分析文章內容的能力。這一類題型的答題技巧就是運用文章中的人名、地名、官職名以及年份等名詞去快速定位，然后仔細分析比對原文。茌D項中，擅長講 論《詩經》的應是劉方。

　　7．參考答案：(1)漢和帝即位后，年齡還小,侍中竇憲自認為自己身負外戚重任，想讓小皇帝多涉獵一些經書。

　　(2)我私下想皇帝陛下，體姿天然，正是應當逐步教育他的時候，他卻獨對左右的近臣，沒有聽聞經典的內容。

　　解析：此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時，要在準確把握文意的基礎上，堅持“直譯為主，意譯為輔”的原則，要準確理解文中某些關鍵性語句，如重點實詞、虛詞的意義，特殊句式（判斷句、被動句、賓語前置等）的認定和翻 譯，詞類活用等。

　　(1)句中的關鍵詞：“富”“春秋”“重”“頗”。(2)句中的關鍵詞： “伏惟”“漸”“ 典義”。

　　參考譯文

　　桓榮的兒子桓郁。桓郁字仲恩，年少時因父親（有爵位）擔任郎官。他性情敦厚，學習認真，承傳父親的學業，用《尚書》教授學生，門生常有數百人。桓榮死后桓郁應當承襲爵位，他卻上書要讓給他哥哥的兒子桓泛，漢明帝不同意；沒辦法，他只有接受封爵，便把封地內的租稅收入都給了桓泛。明帝因為桓郁是已故老師的兒子，有禮讓的風度，對他很是親厚，常留他在宮中談論經書，向他詢問國事，不久就把他升遷為侍中。明帝自己撰寫<五家要說章句》-書，讓桓郁在宣明殿進行校訶，并讓他以侍中的身份主管虎責中郎將。

　　漢明帝永平十五年，桓郁入東宮傳授太子經書，升遷為越騎校尉，詔令太子和諸王都進奉賀袁向桓郁致敬。桓郁多次向太子進諫忠言，多次都被采納。漢肅宗即位后，桓郁因為要為母親守孝請求辭職，漢肅宗詔令他以侍中身份為母親守孝，漢肅宗建初二年，（肅宗）轉遷桓郁為屯騎校尉。

　　漢和帝即位后，年齡還小，侍中竇憲自認為自己身負外戚重任．想讓小皇帝多涉獵一些經書．就上書皇太后道：“《札記》中說，‘天下的命運，都系在天子身上，天子的善行形成于他的學識。智慧與學識共長自然會自我砥礪而不需要經常告誡；教化與心性共生，言行舍乎道義就會變成自然本性。昔日周成王年幼，還在

　　襁褓中生活時，周公在前，史佚在后；太公在左，召公在右。成王中立聽政，四圣竭力維護。所以慮無遺計，舉動也沒有過失。’本朝孝昭皇帝八歲登基，大臣輔政，也選名儒韋賢、蔡義、夏侯肚等人進宮傳授天子，自然使天子形成圣明的德性。先帝建初元年，張醣、魏應、召訓也在宮中講學。我 私下想皇帝陛下，體姿天然，

　　正是應當逐步教育他的時候，他卻獨對左右的近臣，沒有聽聞經典的內容。昔日五更桓榮，親自擔任明帝的師傅。桓榮的兒子桓郁，自幼敦厚聰慧，繼承家學，因此再次以校尉身份入宮教授先帝學業。桓氏父子在宮禁授課，已經歷四世，當今更是年高德重，德性與學識都更加完備。還有宗正劉方，是皇家宗室的表率，擅長講論《詩經》，為先帝所褒獎贊賞。應該詔令桓郁、劉方，一起入宮傳授太子學業，來使本朝興盛，明確宣示大化盛行。”因此，桓郁轉任長樂少府，再入宮講學。不久，桓郁轉任侍中奉車都尉。和帝永元四年，桓郁接替丁鴻為太常卿。第二年，桓郁病逝。

　　桓郁先后擔任雨位皇帝的師傅，所受到的恩寵都很是深厚，所受到的賞賜前后相加有上千萬，在當世非常顯赫。桓郁的門生楊震、朱寵，都位至三公。

　　桓郁的兒子桓普繼承爵位，一直傳到曾孫。桓郁的中子桓焉，能傳承家學。桓郁的孫子桓鸞、曾孫桓彬，都在當世知名。