我說課的內容是人教版美術第一冊的第12課《卡通明星總動員》。我認為這是一節最佳的欣賞課，因為卡通是學生最喜聞樂見的形象。準備從教材分析、教學方法、學法指導、教學過程這四個方面來加以說明。

　　一、 教材分析：

　　本課收集了中外的卡通形象33個，自由分布在以藍天草地為背景的空間中。結合學生的學習興趣，力求讓學生學會認識并欣賞卡通形象，使學生認識到“原來熟悉的卡通形象也是美術作品”。以此來提升學生對美術的興趣，在濃厚興趣的基礎上，培養學生用語言表達自己對美術作品中形與色的感受，以及對真、善、美的認識，使學生始終融入到卡通世界的樂趣中，并以此為動力在學習中獲得情感體驗，從而發展一年級學生語言表達能力。根據新課程標準我對本課制定了以下目標：

　　教學目標：

　　1、通過欣賞卡通動畫、討論卡通形象，使學生初步了解、認識卡通形象的造型特點。

　　2、啟發學生大膽評述自己喜愛的卡通形象，并鼓勵學生以各種形式進行表達。

　　教學重點：通過本課的學習使學生認識、了解卡通形象的造型特點，培養學生大膽發表自己的見解，充分感受到美術的獨特價值和藝術魅力。

　　教學難點：

　　創設情景，引導學生充分感受卡通世界的樂趣，并通過教學引導學生大膽發表自己的感受。

　　二、教學方法：

　　在本課欣賞動畫短片和大量精美的圖片，都給了學生強烈的視覺沖擊，起到了很好的教學效果，從中獲得了良好的審美體驗。我還結合了直觀教學法、對比教學法等方法，課前讓學生走入生活收集物品，對生活中的卡通形象進行欣賞與評述。這就是在生活中體驗、在實踐中積累，最終通過美術創造來提升生活的境界。雖然有些語言和想法稚嫩，但閃耀著孩子們天真的童趣；折射出他們對生活的熱愛，對美的追求和向往！

　　三、學法指導：

　　以低年級學生為主體,創造條件讓他們參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓他們體會到成功的喜悅。因此,學法運用得當學生將會更感興趣，更主動參與學習。我根據活動內容和學生年齡特點，在學法指導時緊緊圍繞活動目標，提供豐富的材料，創造適宜的條件，讓學會們在認知、情感、語言等各方面得到了長足的提高。

　　四、教學過程：

　　1．聽，體驗情境。

　　在新課開始，我播放了一連串學生喜愛的卡通曲目，有正義機智的《黑貓警長》，可愛頑皮的《葫蘆娃》，還有日本經典動畫《一休》，傳播知識的《海爾兄弟》，悅耳動聽的《哪吒》，神奇正義的《小鯉魚》，這些學生們耳熟能詳的主題曲極大地喚起了學生的生活記憶，激發了學生對卡通動畫的興趣還會不由自主地輕輕哼唱。不僅消除了學生在的心理約束，還使學生感到學習是沒有任何負擔，反而是一種享受，是一種娛樂，學習就象游戲一樣，學與玩是不相矛盾的，是有機結合的，使學生感到上課是那樣的輕松愉快。

　　2、看，直觀感受。

　　近年來隨著卡通畫的興起和發展，中外涌現出許多優秀卡通作品，通過展示卡通形象，播放一連串學生喜愛的卡通片，吸引學生的視覺、聽覺，使他們進入情境，讓學生留戀、向往。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學生說說動畫片里的主角形象和故事情節，學生爭先恐后地各抒己見，將課堂氣氛推向第一個高潮。從動畫片到課題，從學生的興趣，到勾起學生主動學習的求知欲望，遵循了學生的心理特點，調動了學生美術學習的積極性和主動性，真正做到面向全體。

　　3、說，各抒己見。

　　白雪公主、阿凡提、藍精靈、玩具總動員、花木蘭等經典動畫引發了學生無限豐富的聯想：

　　“我是孫悟空，我會七十二變！”

　　“我是小哪吒，我有乾坤圈！”

　　“尼莫可真險呀，好在重回大海了！”

　　“我要向花木蘭學習，她太棒了！太勇敢了！”

　　“小鯉魚真可愛，真機智！”

　　你一言我一語，學生們興高采烈地表達自己對卡通形象的獨特感受。從這些富于時代精神、健康有益的卡通形象中，學生可以獲得智慧的啟迪和美的陶冶。

　　4、玩，盡情享受。

　　把課前從生活中收集的卡通毛絨玩具帶到課堂，小組內學生采用自我交換的方式，可以簡單地模擬動畫片里的臺詞，演繹一段真人版的卡通，盡情享受卡通玩具給他們樂趣，極大地將課內知識延伸到課外。因為美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，美術學習也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。展示作品的挑選緊密聯系課題，通俗易懂，使教材內容得到有機補充，并使這一課的教學體現了豐富的文化內涵。

　　5、想，漫無邊際。

　　想象能突破時間和空間的束縛，達到"思接千載""神通萬里"的境域。給空間讓學生展開想象的翅膀，可以在以后的生活或在學習中怎樣運用這些可愛的卡通形象，比如畫一幅作品裝飾自己的房間，做一個卡通頭飾表演小話劇等等去體驗創造和表現的無窮樂趣，充分感受到美術的獨特價值和藝術魅力。

　　總之，本課的教學設計充分體現了“學生的生活世界就是美術創作的源泉”這一理念，緊扣學生生活興趣的教學活動，真正讓學生“心動”。只有植根于生活，走入生活，貼近生活，才能使我們的美術課堂教學永遠都生機勃勃，煥發出強勁的生命力。