一、教材分析

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是浙教版科學(xué)七下第二章第六節(jié)《摩擦的利與弊》，本節(jié)內(nèi)容主要介紹了摩擦力的概念，影響摩擦力大小的因素，以及增大和減小摩擦的方法，摩擦的利與弊說(shuō)課稿。在次之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)：即力的三要素，力的圖示，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力，有了初步的平衡的觀念。因此本節(jié)知識(shí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探究和深入，也為接下來(lái)學(xué)習(xí)二力平衡以及初二年級(jí)壓力、浮力等力學(xué)知識(shí)體系奠定了比較重要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

　　新課程改革再三提出：教與學(xué)是兩個(gè)相輔相成的過程，教師在教的同時(shí)一定到牢牢立足于學(xué)生的全面發(fā)展。基于這一理念的考慮，在分析教材的同時(shí)，我也對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了如下的分析：

　　首先，從學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)上看，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的初步知識(shí)，在生活中也存在大量的摩擦力，因此學(xué)生對(duì)摩擦力有一定的感性認(rèn)識(shí)，但在固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，還存在不少缺陷，也即為我們所說(shuō)的前概念，比如：

　　1．對(duì)于固體能產(chǎn)生相應(yīng)的摩擦學(xué)生有一定的了解，而對(duì)液體、氣體存在摩擦缺乏認(rèn)識(shí)，沒有“摩擦力是普遍存在的”的這一觀念。

　　2．對(duì)于摩擦，不少同學(xué)有“摩擦對(duì)我們生活生產(chǎn)是有害的” “如果沒有摩擦該多好啊”等錯(cuò)誤想法。

　　3．學(xué)生對(duì)于增大或減小摩擦的知識(shí)不具有系統(tǒng)性和理論性，比較零散和片面，存在“添加潤(rùn)滑油就是改變了接觸面的粗糙程度，使接觸面變得光滑”、“摩擦力的大小與接觸面積的大小有關(guān)”等錯(cuò)誤觀念。

　　其次，從學(xué)生的認(rèn)知能力上看，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，七年級(jí)的學(xué)生具有了較強(qiáng)的理性思維能力，思維具有一定的連續(xù)性、抽象性，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了能力上的儲(chǔ)備。但是本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，要求學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)升華為理論知識(shí)，然后用理論知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的概括、抽象、發(fā)散能力提出了較高要求，因此教師需要例舉大量的來(lái)自學(xué)生生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)和歸納出摩擦力的概念，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣的情景和活動(dòng)抓住學(xué)生思維，引導(dǎo)他們?cè)诨钴S的課堂氣氛中自主構(gòu)建知識(shí)。