一、說教材：

　　張潔的散文婉約清麗，直接追求和呼喚愛與美，《揀麥穗》一文就集中體現了張潔散文的特點。通過上節課的學習，學生很容易理解作品表達人與人之間純真質樸的情誼和謳歌美好人性的主題，并被文本深摯的情感所打動，實現了讀者與文本的良好對話。

　　著名教育家葉圣陶先生說：語文就是例文，語文學習就是在模仿例子的過程中，逐步具備表情達意的能力。

　　而《揀麥穗》一文在表情達意方面，堪稱是典范的散文例文，因此，我考慮，為什么不在學生理解了課文內容的基礎上，在表情達意的技巧上，引導學生做一番品味，借鑒一些寶貴的寫作經驗呢？

　　二、說學情：

　　我們所招的幼師生，雖然文化課基礎大多不夠扎實，但她們也都是勤學上進的學生，她們都有學好知識的強烈愿望，只是在表達技巧上還缺少經驗。因此，利用她們喜歡并且能打動她們的例文，引導她們從中借鑒寫作技巧，必能收到良好的效果。

　　三、說教學目標：

　　通過以上對教材和學情的分析，我特定本課第二課時的教學目標為：

　　1、通過研讀課文，使學生掌握幾種寫作技巧，以提高學生的寫作水平。

　　2、通過研讀課文，提高學生的閱讀和借鑒能力。

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　　四、說重點難點：

　　以上目標，以完成第一個目標為重點，因為它直接體現著本節課教學的目的。但在實現這一目標的過程中，學生品味課文有關語段的閱讀能力的激發和誘導，則恰是本節課施教的難點所在。

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　　五、說教法：（展示課件）

　　為了保證教學目標的順利達成，本節課，我擬采用講授法、談話法和討論法三種教學方法。