一、教材分析及學情分析：

　　《都市風景線》是九年級上冊第四課的內容，屬于設計與應用領域，是從欣賞城市環(huán)境中各種景觀設計入手，像雕塑、霓虹燈，電話亭、公交車站臺、路邊街燈、垃圾箱等等景觀設計 。內容較為理智平淡，學生對這樣的課題往往興趣并不高，因此如何創(chuàng)設教學情境、啟動學生的興奮點是關鍵，于是我嘗試把枯燥的課本內容與我們菏澤的城市風貌相聯(lián)系，把地方資源拉進課堂，引導學生從觀察生活開始，把教材轉化為能很好獲得情感體驗的內容，更加符合初中生的認知水平。

　　我們山東菏澤，原系天然古澤，為荷山、雷澤的簡稱。已被評為中國牡丹城。近年來城市景觀建設迅速。而本課內容正是從欣賞城市各種景觀入手，引導學生觀察生活，體會設計的創(chuàng)作樂趣。所以展現(xiàn)菏澤風貌與課題教學目標正好相吻合。

　　二、教法學法分析

　　依據(jù)本課的性質及學生，我主要采用啟發(fā)──“引導法”，以實例為線索，充分利用看錄象或圖片的形式，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。運用多媒體、現(xiàn)場演示，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。并為不同層次的學生設計不同層次的作業(yè)，這樣多法并用，希望即培養(yǎng)了學生設計的能力，又啟發(fā)了學生保護環(huán)境的意識。

　　學法指導

　　景觀設計既具有創(chuàng)造性又具有立體性，具備理性的、功能的、傳達的特點。要想讓學生在短時間內設計制作出作品是一件比較難的事，因此本課弱化抽象理論和欣賞學生作品相結合，提高學生興趣，使學生在現(xiàn)有的基礎上能設計出新穎、簡潔平面作品，

　　三、設計思路：

　　首先為創(chuàng)設教學氛圍，以菏澤城舊貌新顏的對比方法欣賞，拉近學生生活與教材內容關系。目的以引起學生的關注。有關注才有所得；并為下一步教學環(huán)節(jié)鋪墊：接著展示優(yōu)秀景觀設計，讓學生感受人性化設計理念的重要性，第三步以電話亭為重點讓學生了解城市景觀的特點。最后除了動手設計之外，還安排學生討論活動，展示菏澤不美之地，目的讓學生明白保護環(huán)境、美化環(huán)境人人有責。本人以為德育教育應是貫穿整個教育的亮點，也是當下學生最需補充的營養(yǎng)元素之一。

　　四、教學目標：

　　知識目標：了解景觀設計的特點、作用。

　　能力目標：根據(jù)景觀設計的設計要求，將功能與形式結合表現(xiàn)出來。

　　情感目標：觀察體會生活，以增強學生人性化設計理念的現(xiàn)代意識。

　　德育目標：城市環(huán)境離不開你的保護。

　　五、教學重點難點

　　教學重點：人文關懷在作品的體現(xiàn)。（特別強調人文關懷的原因是：一座城市如果離開人的居住就將毫無意義，所以城市設計應體現(xiàn)以人為本意圖，這也是現(xiàn)代設計的生存法則。）

　　教學難點：將功能與形式完美結合的表現(xiàn)出來。

　　六、教學過程（本節(jié)課教學由導入、新授、老師示范、巡回指導、德育教育五個環(huán)節(jié)組成。）

　　1首先是導入創(chuàng)設教學氛圍部分：

　　為了提高學生興趣這一環(huán)節(jié)是菏澤新城舊顏對比（當同學們看到許多菏澤古城地貌時，滿臉驚訝原來居住地是如此模樣。原來自己身邊的變化是如此的大，新城舊貌的對比結果使同學們很新鮮好奇…… 圖片欣賞——

　　（以上是現(xiàn)在菏澤較為典型的城市風景 經過新城與舊顏的視覺對比，同學們 驚呼菏澤原來也挺漂亮的。）

　　教師總結：現(xiàn)在菏澤發(fā)展雖不盡如人意，但是過去的存在讓我們感受到現(xiàn)在的美好。也正是因為過去的灰色調映襯出現(xiàn)在的多姿多彩。構成成了現(xiàn)代都市城市景觀。

　　2接著進入新授知識部分：

　　導詞：城市景觀是個龐大的家族，大到城市建筑，小到路邊垃圾箱。作為室外用品它們都有共同的特點，分析它們都有什么特點？ 圖片——

　　（以上為菏澤城市景觀，同學們很好奇：它們在那段路上來著）

　　提問描述：如果把城市比作一個家，那么所有城市景觀就是家里的擺設，首先它們要既實用又美觀，當我們看到漂亮的家具心情會變得愉悅，問什么？（人文性）；一把椅子總劃傷人，它被淘汰的理由是什么？（安全性）；把電冰箱放在臥室里合適嗎？（合理性）。（在不經意中讓學生把抽象的理論消化掉）。

　　總結版式：城市景觀的特點：實用性、審美性、人文性、安全性、合理性。

　　導詞：只知道城市景觀的設計特點是不夠，還應了解其設計原則、設計方法。下面請在課本中尋找答案……。

　　3欣賞學生作品：我們是城市的主體，城市一切設計都應體現(xiàn)“以人為本”的理念，如何把這種觀念融入自己的作品中，以電話亭為例，一起來欣賞同學們的作品：

　　4老師示范：進一步提高學生繪畫興趣。

　　5學生動手設計體驗、展評部分：為菏澤的城市建設做貢獻，請設計…

　　6德育滲入部分：

　　師：城市景觀代表一個城市的文明程度，在城市快速和諧的發(fā)展中，也會跳動不和諧的音符，當別人來到菏澤看到下面的情景，真的和你無關嗎？……如果你家的物品被如此損壞，你愿意嗎？菏澤難道不是我們的家園嗎？請大家討論：說出自己的看法。圖片——

　　（學生分組討論，他們討論更多的是發(fā)生在身邊的不文明現(xiàn)象）

　　下課前總述：雖然這些現(xiàn)象只是偶爾發(fā)生，卻影響整個城市的形象，為了讓我們的城市天空在藍些，讓我們的呼吸在清新些，我們是城市的主人，保護環(huán)境，保護家園，應從我們自己做起。

　　七、課后反思

　　下課后，在課后的反思中寫到：本課內容有的地方還可以做的在好些，有的地方已經達到預期效果。比如德育環(huán)節(jié)的生成教育。它應該也是當下學生最需體驗的。我個人從中也體會到地方資源對學生的發(fā)展的獨特的價值，與教材資源相比，地方資源更具開放性，能提供給學生多方面的信息刺激，調動學生主動參與性。以前對地方資源的利用價值認識不夠，現(xiàn)在終于解惑：利用地方資源能拉近教材與生活的距離，能拉近學生與社會的距離，能拉近了教師與學生的距離。