一、說教材

　　教材分析

　　《安恩和奶?！肥瞧吣昙壵Z文上冊新增加的一篇課文原先是《“諾曼底”號遇難記》雖然兩篇文章的體裁一樣，都是小說，都是通過外貌、神態、動作、語言等細節描寫和對比手法來凸顯人物特征不同的是，前者表現哈爾威船長敬業愛崗的精神，堅定剛強的意志，以及寧死不渝的對輪船和乘客的執著的愛；后者表現安恩老太太盡管不富裕，卻擁有愛心，擁有自尊，關愛動物，善待動物，在看到奶牛孤單時，就帶到集市上和同類聚聚，說明她已經和那頭孤零零的奶牛相依為命文本的改動說明了什么顯然，是一種教育的轉型，一種“舍身救人”到“仁愛天下”的轉型文章就是希望孩子通過課文的學習，學會在自保的基礎上，關愛他人，甚至動物，力求“讓別人因我的存在而幸福”

　　教學設想及教學目標

　　小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖教學過程中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題結合本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：

　　教學目標：1、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點

　　2、把握生動傳神的人物形象描寫

　　3、感悟和懂得對生命的尊重

　　教學重點：1、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點

　　2、把握生動傳神的人物形象描寫

　　教學難點：感悟和懂得對生命的尊重

　　二、說學情及學法

　　學會描寫，學會把人物寫生動，這應該是初一學生的基本也是重要的要求，因此要通過對文本的深入細致的閱讀感受，體會表現人物的方法，感受人物的光輝

　　在對人物的分析和對文章主題的理解上，試圖通過讓學生來想象“奶牛從集市回家的路上對安恩會怎樣說”這樣的環節來引導學生更深入的去理解和感悟

　　三、說教法：

　　精心設計幾個問題來引導學生細致閱讀課文，圈點評注，思考討論：

　　1、從文中你找到了哪些精彩的描寫？你覺得這樣的描寫展示了人物怎樣的特點？2、小說用了不少生動的詞語描寫人物，摘出這些詞語，說說它們對表達思想感情的作用3、在對待奶牛的態度上安恩和買牛人有著怎樣的不同？你對此有怎樣的感受?讓教學始終圍繞文本而展開，不至于架空分析

　　想象環節“奶牛從集市回家的路上對安恩說——”既是基于對主題的深入理解，更是培養學生的想象能力和口頭表達能力

　　四、說教學程序

　　1、導入

　　歌曲欣賞，激發興趣，進入狀態

　　2、走進課文

　　回顧小說的情節，熟悉課文，指出小說中的人物

　　3、佳句賞析

　　從文中你找到了哪些精彩的描寫？

　　你覺得這樣的描寫展示了人物怎樣的特點？

　　4、詞語品味

　　小說用了不少生動的詞語描寫人物，摘出這些詞語，說說它們對表達思想感情的作用

　　5、生命感悟

　　在對待奶牛的態度上安恩和買牛人有著怎樣的不同？

　　你對此有怎樣的感受?

　　6、愛的猜想

　　奶牛從集市回家的路上對安恩說——

　　7、讓愛延伸（課堂小結）

　　只要每一個人愛自己，愛家人，愛身邊的一草一木、飛禽走獸，

　　我們就會發現，這個世界多么和諧與可愛，

　　就像安恩和奶牛，默默地處在喧鬧的集市，靜靜地享受情與愛

　　五、說板書設計：

　　每一處描寫都能讓人物鮮活生動

　　每一個詞語都能讓文章熠熠生輝

　　每一個生命都應該得到尊重

　　每一個生命都渴望交流溝通

　　每個人的心田都有愛的種子