尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第二單元第六課《冬陽童年駱駝隊》。

　　本篇課文是小說《城南舊事》的序言。作者林海音以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶入一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影,在淡淡的回憶中，我們看到了作者對童年的魂牽夢繞。

　　小學生的心智發育還不成熟，感受活潑激越的情緒還比較容易，而要感受這樣悠遠傷感的情緒就比較困難。針對五年級學生的認知水平和本節課的教學內容，我確定如下教學目標：

　　1、過程與方法：讀懂課文，了解作者對童年的關注，想象課文描寫的童年生活畫面，培養學生的朗讀能力。

　　2、情感態度與價值觀：有感情地朗讀課文，通過重點詞語、段落感受童年的美好，體會作者對童年的懷念之情。培養學生珍惜童年，熱愛童年的情感。

　　根據本節課的教學目標我把本節課的教學重點確定為：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情。教學難點為：從作者回憶童年的幾個片段中體會童趣，感受作者對童年的懷念之情。

　　本節課，我采用閱讀法與電教法進行教學。如何突出重點，突破難點，提高課堂教學的有效性，請看我的教學流程。

　　1、創設情境，激情導入。

　　2、深入閱讀，品味童年。

　　3、吟誦課文，回味童年。

　　我以學生細讀文本、感悟內涵、升華情感為明線，以學生的明情、激情、入情為課堂教學的暗線。語文的工具性與人文性兼得，我認為這很好的體現了語文科的學科魅力。

　　那么，我是如何運用多媒體課件并體現出它在課堂教學中的優勢的呢？下面請看我的教學過程。

　　1、創設情境，激情導入。

　　眾所周知，本篇課文是小說《城南舊事》的序言，上課伊始我利用課件導入了電影《城南舊事》的片頭，在學生認真地觀看與師生交流中，有效地達到了激發學生學習興趣的目的。同時奠定了本堂課的情緒基調。請看大屏幕。我通過合理選擇媒體資源使學生積極地參與到學習中來，課件起到了優化課堂教學效果的作用。

　　2、深入閱讀，品味童年。

　　本環節是整堂課的主體，也是本堂課成敗與否的關鍵。為了使學生能夠體會到童年的天真與美好，同時借此感受作者懷念童年的思想感情。我利用課件創設情境，深化學生的讀，激發學生的說，促動學生的感。

　　首先，深化學生的讀。在學習問駝鈴這一段，學生的朗讀始終停留在表面，讀不出父女二人的人物特點。于是我適時地利用課件導入電影中關于這一段的視頻，讓學生通過觀察與模仿加上自己的理解進行練習。感官的認識豐富了學生的內心體驗使學生進入情境，接下來的朗讀表演自然更加惟妙惟肖。多媒體課件既豐富了課堂教學，又對教學目標的完成起到了促進作用。

　　“問駱駝”部分我親自參與到學生的學習中來，扮演媽媽的角色，與學生進行分角色朗讀，同時對課文進行了調整，去掉了不必要的旁白部分通過大屏幕展現給學生。從而使課堂上師生之間呈現出雙向互動的局面。多媒體再次起到了輔助教學的作用。

　　其次，激發學生的說。

　　作者林海音通過對小英子模仿駱駝咀嚼食物的描寫刻畫出一個天真、好奇的形象。為了讓學生真切的體會到小孩子這種好奇的天性我再次利用課件插入了一段文字，《城南舊事》中對于小英子觀察小雞的描寫，這樣學生的視野變得更加開闊，思維也得到了拓展。我再引導學生說出自己類似的經歷?；顫?、好奇是孩子的天性有了教師的引導配合合理的資源應用使學生能夠暢所欲言說出自己的經歷，并從中體會課文的內涵。

　　再次，促動學生的感。

　　新課程標準指出，要注意語文的熏陶感染作用。我通過文中老師教給英子的話引導學生展開討論，你從中懂得了什么道理？待學生解決了上述問題，我再出示駱駝行路時的畫面，讓他們通過觀察再次感受駱駝的安靜與沉穩。我選擇恰當的時機運用合理的方式對學生的情感進行熏陶，使學生學有所得學有所悟。

　　3、吟誦課文，回味童年。

　　本篇課文的結尾部分充滿著作者對童年的悵惘與懷念跟前面輕松愉悅的心情形成鮮明對比。為了使學生能夠更充分的體會作者略帶憂傷的情感，我出示了林海音的另外一篇文章《苦念北平》的片段配合音樂與與大量圖片進行教學。在師生誦讀中，學生的情感又一次得到了升華，真切地體會到作者對童年的苦苦懷念。以下是本環節的課堂實錄。

　　我通過以上幾個環節的教學結合多媒體的應用使學生在讀與說中品味課文的內涵，體會童年的美好，感受作者對童年的懷念，同時使學生受到了良好的道德熏陶。

　　下面我對本堂課做簡要的反思。

　　我認為本堂課有兩點比較成功

　　一是上出了濃濃的語文味因為學生瑯瑯書聲、入情入境的表演和個性化的交流凸顯了語文科的特點，體現了語文的學科魅力。

　　二是發揮了課件對語文學習的促進作用。在課堂中我多次運用課外資源開拓了學生的視野，激發了學生的學習興趣，使課堂聲情并茂。

　　課件的應用使我們的語文課堂更加的開放，更加的精彩，也更加具有實效。我今天的說課就到這里，不當之處懇請各位評委、老師批評指正。