尊敬的各位評委：

　　大家好。

　　今天我說課的內(nèi)容是《圓錐的側(cè)面積》，主要從以下幾個方面來進(jìn)行：

　　一、教材分析

　　《圓錐的側(cè)面積》是北師大版九年級(下)第三章《圓》中第8節(jié)的內(nèi)容，本課時是平面圖形與空間立體圖形相互轉(zhuǎn)換的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和動手操作能力的重要內(nèi)容，它是前面學(xué)過的扇形面積計算、弧長計算的一個實際應(yīng)用，也是今后高中幾何學(xué)習(xí)圓錐、圓臺等立體圖形的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以它在教材中處于非常重要的位置。

　　根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際情況，本課目標(biāo)重點要求學(xué)生了解圓錐有關(guān)概念，知道圓錐的側(cè)面展開圖，會計算圓錐的側(cè)面積。并突破難點：圓錐側(cè)面展開圖(扇形)中各元素與圓錐各元素之間的關(guān)系。同時期望學(xué)生在活動中深化數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

　　二、學(xué)情分析

　　九年級學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)中已掌握弧長和扇形面積公式的基本知識。他們的分析、理解能力在學(xué)習(xí)新課時有明顯提高。同時九年級學(xué)生具有一定的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力

　　三、教法與學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容，在組織教學(xué)中，我主要采用了多媒體、情景活動教學(xué)。

　　讓學(xué)生在“觀察---操作---交流---歸納---應(yīng)用”的活動探索中，自主參與圓錐有關(guān)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用的過程。從而使學(xué)生順利掌握知識。

　　四、教學(xué)程序

　　一)、設(shè)置情境 揭示課題

　　通過電腦展示一組有關(guān)圓錐的圖片，把學(xué)生帶進(jìn)圓錐世界。學(xué)生通過對熟知物體的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生觀察事物的積極性。再給出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　欣賞后提出問題：他們的帽子相同嗎?從而引入：圓錐

　　進(jìn)一步給出一個生活中的生產(chǎn)問題：

　　例1、圣誕節(jié)將近，童心玩具廠欲生產(chǎn)一種圣誕老人的紙帽，其帽身是圓錐形(如圖)帽子高20cm，底面周長58cm，生產(chǎn)這種帽子10000個，你能幫玩具廠算一算至少需多少平方米的材料嗎?(不計接縫用料和余料,π取3.14，結(jié)果精確到0.1)

　　以上問題中，要求出一個圓錐帽子要多少平方米材料， 就要求出圓錐的側(cè)面積。

　　從而順利引入問題：

　　1、圓錐側(cè)面展開圖是什么樣子?

　　2、如何求圓錐側(cè)面積?要了解圓錐側(cè)面展開圖就要先了解圓錐的結(jié)構(gòu)

　　二)、觀察模型 感知對象

　　1、先讓學(xué)生出示手中圓錐，了解其基本結(jié)構(gòu)，并仔細(xì)觀察其組成部分?

　　再動畫演示圓錐形成過程

　　學(xué)生可以得出：圓錐的底面半徑r、高線h、母線長a三者之間的關(guān)系

　　2、發(fā)現(xiàn)圓錐的性質(zhì)

　　觀察電腦演示圓錐的形成過程，并拿出自己的模型啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：圓錐的高與底面有何關(guān)系?圓錐的母線有多少條，他們都相等嗎?

　　讓學(xué)生小組活動、自主交流得出圓錐的性質(zhì)。

　　三)、動手實踐 探究新知

　　為了分化解決本課的難點，安排了下面三個問題

　　設(shè)疑1：圓錐的側(cè)面展開圖是什么形狀? (動手操作)

　　引導(dǎo)同學(xué)們利用圓錐的模型，要考慮怎么剪?能展平嗎?結(jié)果是什么?

　　利用展示臺展示學(xué)生作品，讓學(xué)生在愉快的活動中獲得知識

　　再利用幾何畫板演示圓錐的側(cè)面展開圖，幫助學(xué)生理解

　　設(shè)疑2：圓錐的側(cè)面積怎么計算?(獲得新知)

　　通過復(fù)習(xí)：弧長公式和扇形的面積公式根據(jù)扇形的面積公式可求 ：圓錐的側(cè)面積就是展開后扇形面積。

　　設(shè)疑3：圓錐的側(cè)面展開圖中各元素和圓錐各元素有那些對應(yīng)關(guān)系?(突破難點)

　　引導(dǎo)：同學(xué)們利用圓錐的模型和展開圖，進(jìn)一步比較了解到：

　　1、圓錐母線就是展開后 扇形半徑;

　　2、圓錐底面圓的周長就是展開后扇形弧長。

　　難點解決了，我們就可以順利的應(yīng)用知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題了

　　四)、回顧解決

　　回顧開頭的問題進(jìn)行解決：我們只要求出圓錐的側(cè)面積，本題將迎刃而解。 讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，培養(yǎng)自信。再給出另一道生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用

　　五)、豐富多彩的數(shù)學(xué)應(yīng)用

　　例2、蒙古包可以近似地看成由圓錐和圓柱組成的.如果想用毛氈搭建20個底面積為35 m2,高為3.5 m外圍高1.5 m的蒙古包,至少需要多少m2的毛氈? (結(jié)果精確到0.1 m2).

　　使用本課內(nèi)容并且結(jié)合圓柱內(nèi)容，使知識具有連貫性、拓展性。

　　六)、知識小結(jié)，收獲成果

　　(由學(xué)生進(jìn)行分組小結(jié)，互相補充、歸納)

　　七)、學(xué)以致用大展身手

　　作業(yè)1、課本習(xí)題第1、2題 分析：兩題目的是加強應(yīng)用計算能力

　　作業(yè)2、(選做)如圖，圓錐的底面半徑為1，母線長為3，一只螞蟻要從底面圓周上一點B出發(fā)，沿圓錐側(cè)面爬到過母線AB的軸截面上另一母線AC上，問它爬行的最短路線是多少? 設(shè)計意圖：供學(xué)有余力的學(xué)生探討，體現(xiàn)學(xué)生的差異性