《記梁任公先生的一次演講》是高一語文必修第一冊第三單元第三篇文章。本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實秋選取學生時代最有價值的記憶構思而成的，通過一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，表達了對老師的崇敬之情。文章開篇梁啟超，結尾評論梁啟超，中間按梁啟超的先后順序進行敘述，穿插了作者的感受和評論。結構層次，語言風趣而又飽含深情。本文采用探究法、討論法相結合的教學方法，擬定一課時。

　　一、教學設想：

　　通過分析梁啟超先生演講時的音容笑貌，引導學生學習敘事中表現人物的方法和白描技法，以品文來品人。

　　二、教學目標及重難點：

　　1、知識與能力目標：引導學生學習細節描寫和白描的寫作方法。

　　2、方法與過程目標：品味文章流利典雅的語言特點，培養學生的分析能力、語言表達能力，搜集和整理信息的能力。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力。

　　教學重點：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現人物性情。

　　教學難點：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。

　　三、教法和學法分析：

　　朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成”。教學方法要力求突出教師主導，學生主體的特征，把發現、體驗、感悟、交流的權利交給學生。

　　本文的內容豐富，語言生動富有表現力。根據文章的這一特點，我將充分發揮學生作為閱讀主體的作用，運用啟發式教學法，借助多媒體等電教手段，通過創設情境，激發學生主動感知，探索求真，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁實秋的高超寫作技法，加深對梁啟超的。

　　整體把握課文時，采用默讀法和圈點勾畫法，之后采用問答法，由學生發言、總結；針對教學重難點，立足課文，討論探究，用情景激勵法，分析法、點撥引導法，激發學生的主動意識和進取精神；點評誦讀，體味文章情感，鍛煉學生的語言表達能力；布置小作文，遷移拓展所學的白描技巧。

　　四、教學過程：

　　1、從梁啟超的歷史功績導，他在文學方面的成就，

　　2、讓學生在默讀中感知人物形象，圈點批注主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超演講時的形象和性格特點。

　　3、補充課外資料，如《箜篌引》故事背景，激起學生想象的情感，更好地體會人物特點。

　　4、通過讓學生表演性范讀，凸現人物演講技巧的高明，品味文章簡約風趣的語言和作者的真摯情感。

　　5、搜集梁啟超事跡，使人物形象更加，以便讓學生全面了解他的人格魅力。

　　6、布置小作文，要求運用白描手法描述一位老師上課情形，突出人物。

　　《記梁任公先生的一次演講》教案

　　福州金橋高級中學 高一語文組 唐凝

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：引導學生學習細節描寫和白描的寫作方法。

　　2、方法與過程目標：品味文章流利典雅的語言特點，培養學生的分析能力、語言表達能力，搜集和整理信息的能力。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者對梁啟超先生的崇敬之情，感受梁啟超先生的人格魅力。

　　教學重點：分析體會作者是怎樣通過敘事來表現人物性情。

　　教學難點：作者如何在記敘中加自己的評論和感受。

　　教具：多媒體課件

　　教學時數：一課時

　　一、 新課導：

　　同學們看過央視十套的《百家講壇》嗎？優秀學者在節目中通過一次次的演講，展示了深厚的學術修養和儒雅的學者風范，全國。而今天我們要的也是一位演講高手。就讓我們梁實秋一起走進清華，領略梁任公的風采。（板書課題）

　　二、作者及主人公：

　　1、大家學過歷史，對本文的主人公梁啟超肯定不陌生了，誰為大家一下他政壇上的功績？”

　　明確：公車上書、戊戌變法、云南起義、康梁

　　同學們了解的梁啟超是政界上一位叱咤風云的人物，那你們知道他在文學界也是一位難得的才子嗎？

　　梁啟超（1873—1929），中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。創辦中國近代第一本新文學雜志《新小說》；第一個使用“神話”一詞的中國學者；第一個提出建立中國圖書館學。倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。

　　2、了解作者：

　　梁實秋（1902-1987），中國散文家，文學評論家，翻譯家。北京人，1949年后任師范大學文學院院長。主要成就：散文集《雅舍小品》、翻譯《莎士比亞全集》、編撰《遠東英漢大辭典》；風格：風趣幽默、樸實雋永。

　　三、課文講授：

　　1、字詞正音

　　戊戌（ｗùｘū）叱咤（chìzhà）風云 蒞校（ｌì ）精悍（hàn）

　　激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）暢薊（jì）北

　　2、默讀，理清思路，了解本文記敘的主要內容。

　　3、思考：梁啟超的這次給聽眾留下了怎樣的印象？何以見得？（找出有關句子，并用線劃出）。

　　明確：相當成功，聽眾深受感染，留下深刻的印象。

　　依據：“過也有不少顯官，以及叱咤風云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”

　　“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也他歡喜。”

　　“他手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了。”

　　“不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。”

　　4、思考：到清華大學這所名校做報告的人數不勝數，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次給作者留下如此深刻的印象？（仿照課后習題一，找出描寫梁啟超演講的語句，作出旁注）。

　　學生談論后發言，教師納整理，展示幻燈：

　　演講特點：

　　開場白——獨特

　　聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

　　內容——豐富而有趣

　　表情——成為表演，淋漓

　　語言——生動有趣，旁征博引

　　動作——手舞足蹈

　　5、本文名為記敘一次演講，實際是通過寫事來寫人。人物描寫的方法有很多，同學們能納文中應用了哪些來塑造梁啟超先生的形象嗎？

　　教師納整理，板書：

　　形象： 特點

　　肖像 短小精悍

　　氣質 風神瀟灑

　　語言 生動有趣，旁征博引

　　動作 手舞足蹈

　　遷移拓展：梁實秋的文風樸實簡約又幽默，關于梁啟超的描寫十分生動傳神，成功地運用了白描手法。白描原指中國畫的傳統畫法，即“純用線條勾畫，不加彩色渲染”。引寫作中，就是文字簡練單純，事物最突出的特征。

　　教師示范，以白描手法摹寫魯迅，指導學生作文技巧。

　　6、思考：作者心目中的梁啟超是什么形象呢？

　　明確：梁任公是位有學問，有文采，有熱心腸的學者。

　　由學生找出文中體現梁啟超學問、文采的句子。教師展示幻燈。

　　補充：文采不僅體現在書面，也能從流暢的口語表達中反映。《箜篌引》短短十六字蘊涵了什么故事，竟讓梁啟超描述得生動感人以至作者多年后還印象深刻呢？

　　《箜篌引》出自《漢樂府詩》，記敘了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水邊撐船巡邏時，見一個白發狂夫提壺渡江，被水沖走。他的妻子勸阻不及，悲痛欲，取出箜篌對著江水反復吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而。朝鮮水兵回家向自己的妻子麗玉講述了這個故事，麗玉援引故事中的悲情，創作了這首歌曲，聽過的人無不動容。

　　7、朗讀

　　了解《箜篌引》的故事后，請各小組選派代表朗讀，由學生點評，體會梁啟超演講技巧的高超。

　　8、文中說梁任公是個熱心腸的人，你同意嗎？通過結尾段的“熱心腸”轉對其人格的分析。

　　補充：愛國救國的熱忱，強烈的責任感；晚年不問政治，專心學術，講學育才，極為辛勤：基金，興辦中國公學；組織共學社；先后在南開大學、清華大學、東南大學等學府講學，就任京師圖書館館長。

　　梁啟超晚年拖著病體，還是滿懷熱情地培育青年學生，實踐了自己所說的“戰士死于沙場，學者死于講座”。

　　四、總結：

　　學習本課之后，大家對梁任公有了更深的確，他不僅是近代史上知識界一位風云人物，還在從政之外，致力于學術研究，知識廣博，成果。他重感情，輕名利，嚴于律己，坦誠待人。無論是做兒子，做丈夫，做學生，還是做父親，做師長，他都能營造一個磁場，亮出一道風景。

　　五、作業布置：

　　記敘一位老師上課時的言談舉止等，突出其人物。

　　板書設計：

　　形象： 特點 手法

　　肖像 短小精悍

　　氣質 風神瀟灑 白描

　　語言 生動有趣，旁征博引

　　動作 手舞足蹈

　　教學反思：

　　這節課明確了教學任務的輕重主次，在整體感知的基礎上對課文進行探究和遷移，引導學生學會圈點批注，深化對主人公梁啟超的了解和對文章的。在講授課文的同時，聯系了本單元表達交流“寫人要特征”，指導了運用白描手法刻畫人物主要特點的寫作技巧。學生配合度很高，大部分學生能積極思考，踴躍發言，較好地完成了課程任務。

　　但突出重點還得營造亮點，這堂課還有地方需要改善：加強師生互動，督促學生發揮主體性，收集相關資料，更多地參與到課堂活動中。此外，我還存在語速過快，講授過多的，應該把更多的時間留給學生，讓他們自由發表見解。對課后習題利用不夠，沒有引導學生創新學習，讓學生默讀而非朗讀，都是今后教學中需要改進的地方。

　　作為經驗欠缺的年輕教師，我還需不斷摸索求進，優化課堂教學，力求做到教重引導，學重感知，擺正“讀”、“講”、“問”的關系。教師要突破傳統教學方式的桎梏，結合課文實際采用情景教學、小組研討等方法開展教學，不應只是把結論告訴學生，而是要引導學生探究結論，多點撥，多直觀，多啟發，多鼓勵；讓學生多思考，多動手，多動口。

　　高一語文人教版必修一《記梁任公先生的一次演講》說課稿