教學內(nèi)容：

　　國標本第五冊88—89頁《觀察物體》，完成想想做做1—5題

　　教學目標：

　　1、使學生能指出從正面、側面、上面觀察到的由三個同樣的小正方體擺成的簡單物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應的物體。

　　2、使學生經(jīng)歷觀察物體的過程，初步體會“從不同位置觀察同一個物體，看到的形狀可能不同，也可能相同”以及“從不同位置觀察不同的物體，看到的形狀可能不同，也可能相同”的認識。

　　3、進一步豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，體會直觀思考的價值。提高解決問題的能力，使學生逐步形成良好的探究學習的情感和態(tài)度。

　　教學重點：能根據(jù)平面視圖擺出相應的物體，并逐步發(fā)展空間想象能力。

　　下面，我就針對試上和正式上課的兩課教案的異同，談談我的設計思路。

　　一、課前導入新奇、實用

　　剛開始設計時，我設計了一個三個正方體兄弟和我們大家一塊學習的情境，通過教學，我感到導入運用的不夠充分。在重新設計時，我出示一個正方體讓學生復習正面、側面和上面，這樣和這一個單元內(nèi)容有機結合起來。再由正方體的正面是一個正方形，讓學生猜一猜從正面看到的是一個正方形會是什么物體，最后出示結果，初步讓學生體會到圖形中的奧妙，激發(fā)學生的興趣。

　　二、教學安排循序漸進，由直觀到抽象

　　在試上中按照例題、試一試、然后完成想想做做的步驟教學。在正式上的時候，把想想做做第1題和第2題放在例題后面完成，然后再教學試一試。

　　在試上以后，我又仔細鉆研了教材，這一課的內(nèi)容應該分為兩個層次，第一個層次是讓學生觀察物體的各個面，由體到形，比較直觀。而試一試則上升了一個層次，引導學生由面延伸到體，進一步發(fā)展了學生的空間思維能力。這樣修改，更能體現(xiàn)教材的編寫目的，符合學生的認知規(guī)律。

　　三.引導學生想一想、說一說、擺一擺，提高空間思維觀念。

　　在試上中，我把重點放在讓學生直觀觀察上面，這樣就忽視了學生的空間思維能力的培養(yǎng)。因為語言就是思維的一個外在表現(xiàn)形式，因此在后來備課過程中，注重讓學生去觀察和思索，然后把觀察和思索到的結果用語言表達出來。如例題中，讓學生先說說看到的是一個怎樣的物體再擺，試一試中讓學生先思考根據(jù)從正面看到的這個圖形的物體應該是怎樣的造型，然后用語言表達出來，最后擺一擺來驗證一下。這樣，比不思考而直接觀察高了一個層次，切實有效的培養(yǎng)了學生的空間思維能力。

　　四、聯(lián)系教材，設立適當?shù)慕虒W目標

　　1、在想想做做第4題中，擺一個從正面看到的是一個橫著的兩個正方形組成的長方形，實際移動后面一個正方體的位置有很多種擺法，在試上完以后，我也有過這樣的思考：是不是要引導學生得出有無數(shù)種的答案。后來考慮到我們的學生畢竟是小學三年級的學生，我們的教學要符合小學生的身心發(fā)展特點，因此，沒有把這一題做深入的挖掘。如果有學生能夠想到，我也會予以肯定，但不刻意引導。

　　2、有序的安排教學過程，因為第5題是觀察4個正方體組成的物體，為了加深學生對前面三個正方體組成的物體有一個清晰的認識，所以我把總結放在了第5題的前面。

　　五、小組合作，游戲深入。

　　在前面通過由體到面，由面到體的觀察思考后，讓學生來和老師做個示范：請上臺的學生用三個正方體擺一個從側面看到的是□的物體，請學生一個提問題，另一個擺，然后交換。這個環(huán)節(jié)的設計有利于學生對本節(jié)課的觀察物體有一個進一步的認識，進一步豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，體會直觀思考的價值，提高解決問題的能力，使學生逐步形成良好的探究學習和合作學習的情感和態(tài)度。