一、對課文的理解與思考

　　《鳥情》是九義小語教材第七冊第三單元的一篇略讀課文，記敘小作者悉心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結下深厚感情以至于開學的第一天，喜鵲“小花”飛到教室找“我”的故事。本文教學的重點和難點，以及選編這篇課文的目的是從“我”對“小花”的照顧愛護、從“小花”對我的感情中，讓學生體會到人類對動物的關心、愛護是人與動物和諧相處的主要原因。

　　二、對本課教學的希望

　　1、充分對話。努力使課堂真正成為學生、教師、文本的對話過程。

　　A師生對話時，教師是把學生當作“知識源”，而不是盛知識的容器。多一點賞識、表揚、肯定和信任，把課堂構建成一個美好的精神家園。

　　B生生對話時，注意平等，避免出現(xiàn)一部分學生是對話的“貴族”，一部分學生是對話的“奴隸”。

　　C與文本對話時，努力使學生通過與文本的“零距離接觸”，激發(fā)學生原汁原味的獨特感受。

　　2、以學定教。教學中不是學生配合老師，而是老師配合學生，老師的作用更像是給猜謎的人提示一下朝哪兒猜，為學生提供一點線索，揭露出一點端倪，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)。尊重學生的閱讀自主權。在教師、學生和課文三者中，學生無疑是閱讀的主體。老師甩掉牽在手上的繩子，給學生自主閱讀的空間，使閱讀成為學生自主探究、張揚個性的過程。

　　三、教學中可能遇到的困難

　　學生粗淺的認識及生活經驗的欠缺可能會使思維受阻，或者表達的意思很凌亂，體會情感只停留在文字表面的內容上。

　　四、嘗試解決

　　閱讀教學，“讀”占鰲頭。本文以一個“情”字貫穿全文，字里行間，隨處可見“我”對“小花”的關愛之情，“小花”對“我”的眷戀之情。因此，在教學時，我想以讀為主線，層層推進，緊緊抓住這一“情”字，來突出課文所蘊涵的人文精神----只要熱愛動物，善待動物，人與動物就會和諧相處，共同營造一個美好的世界。大致分為初讀、精讀、賞讀三個板塊。

　　以情促讀。教師充分把握課文情感的紐帶，用富含情感的導語激起學生讀書的欲望引導學生入情、悟情，去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字中所蘊涵的深厚的情感，深刻體會“小花”對“我”的濃濃的情意，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者產生強烈的共鳴。

　　以讀悟情。閱讀中，無論是情感體驗，還是個性感悟，都應該以讀為憑借物，讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，在讀中撥動學生的心弦。本課中教師和學生一起讀書，學生在形式多樣的讀中，傾聽文本，質疑文本，解讀文本，讓自己的心靈與文本撞擊，在撞擊中觸動，真正讀出自己的心得感受。

　　移情入文。真正的閱讀是與文本進行心靈的對話。引導學生聯(lián)系生活經驗，與課文對話，尊重學生獨特體驗，從而發(fā)現(xiàn)他人，發(fā)現(xiàn)自我，在動態(tài)閱讀中超越文本。