一、教材內容分析。

　　《愛因斯坦二三事》是上海二期課改實驗教材五年級第一學期第45課，講述了偉大的物理學家愛因斯坦在工作、生活中的三件小事，頌揚了愛因斯坦勤于思考、愛惜時間和生活簡樸的優秀品質。實際上，這也點出了愛因斯坦之所以成為當代偉大的物理學家的真正原因。本教材是這個單元的打頭文章，本單元課文都是寫名人，愛因斯坦是大家比較熟悉的。因此，從這樣的課文導入單元學習，學生感到親切。通過本課的學習，可以對學生進行愛科學方面的教育。相比較而言，這也是本單元最簡單的一篇文章，通過這篇課文的學習，學生應該明確這一類課文的基本學法，從而高質高效地完成本單元余下課文的學習。

　　本課內容比較淺顯，通篇采用“概述+具體敘述”的形式在寫人物，學生通過事例可以準確把握人物精神品質。如果說稍有疑難的問題，當屬課文第一節寫愛因斯坦偉大，他竟偉大在什么地方？從全文來看，愛因斯坦似乎又很普通，這個普通與他的偉大又有什么聯系，都是學生讀了課文后要感到困惑的。由此來看，結合學生實際，教學內容重點確定為：感受愛因斯坦的偉大與普通，概括幾件事，學習“概述+具體分述”的寫法；教學難點確立為：概括節意；理解愛因斯坦偉大的習慣造就了他的偉大成就。

　　二、教學對象分析：

　　1．學生在學習本課教學內容的知識（指原有知識）準備狀況：學生概括節意的能力具備一些，但是這當面的能力還不強，還需要教師加以點撥與引導；另外，學生對愛因斯坦這個人了解不多，因此理解愛因斯坦的偉大與普通都有一定的難度，有必要讓學生在課前找有關資料，全面走進愛因斯坦。

　　2．學生在學習本課教學內容的學習（指學習積極性等）準備狀況：課文是寫偉人愛因斯坦的，學生應該都是感興趣的；在探究愛因斯坦如何能從普通走向偉大，更會引起孩子的學習興趣。對于愛因斯坦穿著方面的事情，可以在課余討論、交流。

　　三、教案設計思路：

　　何根據教材特點和學生實際組織編排教材，設計練習，選擇教學方法，根據課文特點以及學生實際，設計這樣的教學思路：

　　1．導入新課，學生默寫“愛因斯坦”，教師板書，學生自己批改；教師介紹愛因斯坦，讓學生初步感受愛因斯坦及其偉大，并多媒體出示愛因斯坦的照片，使學生識其人。

　　2．理解“二三事”，讀全文，概括課文寫了愛因斯坦幾件事，發展學生的閱讀概括能力。

　　3．學生繼續讀書，談自己佩服或感動之處，結合學生發言總結出愛因斯坦偉大之處：勤于思考；愛惜時間；生活簡樸。感悟的同時注意引導學生朗讀好課文。

　　4．結合課文探究愛因斯坦為什么穿得如此普通？適當拓展，教師提供幾則課外資料，學生閱讀后，對這個問題繼續發表自己的認識和看法。

　　5．理解“偉大”與“普通”之間的聯系。出示愛因斯坦的名言學習。

　　6．教師把自己閱讀《愛因斯坦傳》時的感動與學生分享。講述愛因斯坦生命的最后時刻還準備繼續研究演算，講述其葬禮的簡單，多媒體出示親人送別愛因斯坦的小詩，師生齊誦。

　　換畫沉思時， 勤于思考

　　從梯上摔下；

　　愛因斯坦 應約等學生， 愛惜時間

　　二三事 得到金點子；

　　穿戴很普通， 生活儉樸

　　回答有哲理。

　　說教學過程：

　　一、導入，走近愛因斯坦：

　　默寫：愛因斯坦。第一次給大家上課，送大家一份見面禮，想要嗎？我們來默一個詞語。教師板書：愛因斯坦。請學生自己批改。幫助學生分析原因。對的同學請舉手，老師還沒教，就能默對，說明你們善于學習，老師為你們豎一個大拇指，你們給自己一點掌聲。

　　愛因斯坦，當代偉大的物理學家。你們見過他嗎？百聞不如一見，現在，我們就來一睹他的風采，（多媒體出示：愛因斯坦一生的照片。）

　　愛因斯坦，1879年出生于德國。小時候的愛因斯坦不善于說話，卻有著強烈的好奇心。1905年，26歲的愛因斯坦發表了狹義相對論、布朗運動和量子論三大理論，震撼了科學界。1921年，愛因斯坦因在光電效應方面的研究而獲得諾貝爾獎。1955年，愛因斯坦在美國去世。他的一生是光輝的，猶如劃過夜空的星星，留給人類無限的遐想和懷念，也給我們留下了寶貴的精神財富。

　　學文，走進愛因斯坦。

　　今天，我們一起走近愛因斯坦的世界，走近愛因斯坦的生活，板書：二三事。齊讀課題。

　　課文究竟寫了愛因斯坦哪幾件事？請你拿起講義，瀏覽全文，試著用自己的話概括。（教師相機完成板書：）

　　換畫時沉思，

　　從梯上摔下；

　　應約等學生，

　　得到金點子；

　　穿戴很普通，（朋友勸添衣，回答“沒關系”）

　　回答有哲理（回答有意思；回答很幽默）。

　　這幾件事似乎都那么微不足道，這就是生活中的愛因斯坦，這就是愛因斯坦的生活。請大家再細讀這幾件事，看看什么地方打動了你，讓你深深地佩服？（學生默讀。）

　　學生自由發言。

　　過渡：來吧，我們先來看第2、3兩節，交流一下：你覺得愛因斯坦什么地方打動了你，讓你深深地佩服？

　　第2節：我佩服愛因斯坦，愛因斯坦做家務還在思考；我佩服愛因斯坦，當他梯子上摔下來馬上想到自己的問題，得到答案后又馬上一瘸一拐地記錄下來。

　　A.出示第二節，[結合學生發言進行]抓住“沉思”來理解。請給“沉思”換一個意思相近的詞語？（深思）愛因斯坦怎么樣深思的呢？我們來讀書，引讀：有一次，愛因斯坦要把墻上的一幅舊畫換下來，就（ ），然后（ ）。突然，他又想起了（ ），就沉思起來，忘記了自己（ ）。你讀“沉思”這個詞語，仿佛看到了當時愛因斯坦怎樣的神情和動作？

　　小結：這就是愛因斯坦，時時思考，處處思考，事事思考。板書：勤于思考。

　　B.結合學生發言進行。這里出現了兩個“馬上”，聯系上下文，說說你讀懂了什么？（遇事愛思考，探究很投入，足見對研究的專注、投入，忘我）。

　　C.來吧，請大家自己讀吧，把你體會到的讀出來，指名讀。

　　[pages_luzhuba]

　　第3節：

　　過度：愛因斯坦勤于思考，善于思考，這無疑會讓我們深深地敬佩。來，我們來看讀第3節，讀了這一節，你又有什么新認識？（多媒體出示第3節）

　　我佩服愛因斯坦，佩服愛因斯坦應約等一個學生，等了很長時間，他沒有虛度這段時間，思考問題，得到出色的想法。（見機板書：愛惜時間）