一、教材分析

　　1、作品特點(diǎn)分析：《我是人民小騎兵》是吳光銳、齊景全、王小平作曲的一首木琴獨(dú)奏曲，由手風(fēng)琴伴奏。結(jié)構(gòu)為復(fù)三部曲式。全曲由引子～A段(主題及其變化重復(fù))～B段(變奏+華彩)～A段+尾聲等三部分組成。前24小節(jié)為引子，其中第1至12小節(jié)是節(jié)奏型樂匯的重復(fù)。由ppp→漸強(qiáng)→mf→f→ff的力度變化模仿馬蹄聲。描繪一隊(duì)小騎兵由遠(yuǎn)而近奔馳而來(lái)的形象。

　　牐犂智的A段(第25節(jié)～77小節(jié))，由a+a1兩個(gè)樂段組成，樂曲表現(xiàn)了小騎兵威武而活潑地?fù)P鞭催馬的形象。

　　牐燘段(第78小節(jié)～156小節(jié))，樂曲表現(xiàn)小騎兵喜悅歡快的心情以及戰(zhàn)馬奔馳飛躍各種障礙的情景。

　　牐燙段(第157小節(jié)～結(jié)束)是A段的變化再現(xiàn)和尾聲，表達(dá)了小騎兵們克服困難、戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)后的歡快心情，描繪出戰(zhàn)馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去的意境。音樂為2/4拍，節(jié)奏明快，時(shí)而舒展，時(shí)而密集收攏，全曲采用樂節(jié)重復(fù)、音型級(jí)進(jìn)、模進(jìn)、變奏，旋律在低音、中音、高音區(qū)的上行、下行的連續(xù)進(jìn)行，速度和力度的變化對(duì)比，以及顫音的運(yùn)用等手法，表現(xiàn)了小騎兵挎槍騎馬奔馳在遼闊草原上的歡騰場(chǎng)面。音樂所描繪的小騎兵形象鮮明、栩栩如生。樂曲深受廣大小聽眾的喜愛，是一首趣味性強(qiáng)的好作品。

　　2、本課內(nèi)容及知識(shí)、技能在學(xué)段、單元中的位置、關(guān)系和任務(wù)。

　　二、學(xué)情分析

　　1、 學(xué)生現(xiàn)有階段的水平和能力：在樂曲欣賞方面能夠準(zhǔn)確的判斷樂曲的情緒，并且能感受到樂曲中用到的樂器。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)分清這首樂曲段落想對(duì)又一定難度，我把這個(gè)樂曲又重新分段，分為四大段。

　　A- 這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。

　　B- 小騎兵在美麗的大草原上和小伙伴擠奶并歡歌起舞的景象

　　C- 第三段音樂的情緒從舒展到激烈，表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風(fēng)暴風(fēng)雨奮勇前進(jìn)。

　　D- 這一段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的情景。

　　2、課標(biāo)確定本階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力：分清楚樂曲的段落，并能夠判斷樂曲中的樂器。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受蒙古音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《我是人民小騎兵》，聽辨主奏樂器

　　（2）通過本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，創(chuàng)造性的參與音樂活動(dòng)的表演實(shí)踐活動(dòng)

　　2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受蒙古音樂的風(fēng)格特點(diǎn)并通過形式多樣的手段使學(xué)生分清音樂段落。并能夠感受每段樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，能小組合作進(jìn)行舞蹈和打擊樂的編創(chuàng)活動(dòng)。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決方式：在分清段落的方式上，采用的解決方式是每段創(chuàng)遍一段簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，來(lái)幫助學(xué)生記憶分清樂段的含義。

　　四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：打擊樂器（雙響筒、串鈴、木琴）

　　五、教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、欣賞舞蹈《我是人民小騎兵》

　　師：今天呀，我們要去一個(gè)非常美麗的地方游玩，那里的人民熱情好客，能歌善舞，你們想去嗎？（想）老師先不告訴你們到底去哪？讓我們先來(lái)欣賞一段那里的小朋友跳的舞蹈，猜猜他的家在哪？（課件說明：出示舞蹈片段《小騎兵》）生：蒙古族

　　[運(yùn)用課件播放一段蒙古舞蹈《小騎兵》，讓學(xué)生初步感受蒙古舞蹈及音樂的特點(diǎn)。]

　　師：對(duì)！蒙古族是一個(gè)馬背上的民族，蒙古人民豐富的生活。看，這是我們祖國(guó)國(guó)土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內(nèi)蒙古自治區(qū)，蒙古族就主要分布在這里。內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來(lái)了生機(jī)。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節(jié)日他們穿上盛裝唱歌跳舞來(lái)贊美草原、贊美家鄉(xiāng)。那的人喜歡騎馬，被稱作是馬背上的民族。

　　（課件說明：播放蒙古人民善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞的錄像資料）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過觀察蒙古風(fēng)土人情的錄像，運(yùn)用視覺和聽覺相結(jié)合的方法使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)蒙古族的了解,這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,同時(shí)創(chuàng)設(shè)了一種情境, 為欣賞樂曲《我是人民小騎兵》做好鋪墊。]

　　2、 小騎兵的故事：草原上的小騎兵們騎馬術(shù)個(gè)個(gè)都很棒，每天太陽(yáng)剛剛升起！他就騎上自己心愛的馬兒放羊，奔跑在遼闊的草原上！你們聽這段樂曲小騎兵的心情是怎樣的?(課件初聽音樂)

　　二、欣賞樂曲

　　1、欣賞第一段（播放第一段音樂）

　　師：“這段樂曲表達(dá)了怎樣的情緒？描繪了怎樣的情景？”誰(shuí)來(lái)說說？

　　生：~~~歡快的~

　　師總結(jié)：“這段樂曲描繪了小騎兵騎著馬，揮著鞭在大草原上巡邏的威武形象。情緒是活潑、歡快的。剛才細(xì)心的同學(xué)有沒有聽出樂曲中的采用的主奏樂器是什么？我們?cè)賮?lái)聽一遍”（第二遍）

　　生：木琴

　　師：木琴的音色清脆、明亮，今天老師也帶來(lái)木琴，大家都來(lái)感受一下木琴的音色，并且來(lái)為小騎兵伴奏。

　　生：跟著第一樂段再來(lái)一遍，并且用自己手里的木琴為樂曲伴奏。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)木琴的強(qiáng)弱變化再來(lái)表演不同的動(dòng)作。學(xué)生在這一過程中不僅熟悉了木琴的音色，還能根據(jù)音樂的情緒、強(qiáng)弱變化模仿出騎馬的動(dòng)作，從而感受蒙古舞的特點(diǎn)。]

　　2、欣賞第二段音樂

　　師：同學(xué)們跟著音樂的主旋律為小騎兵伴奏的很好！小騎兵很開心！他和的小伙伴卓丹相遇在放牧的草原上，他們開心的擠奶，邊歌邊舞，舞姿是那么的優(yōu)美，你們聽！

　　（課件圖片2播放第二段樂曲）

　　師：你們感受到這段樂曲的情緒了嗎？

　　生：歡快的，表現(xiàn)了小騎兵在美麗的大草原上和小伙伴擠奶并歡歌起舞的景象

　　師：讓我們也來(lái)舞蹈起來(lái)！小騎兵在大草原上，看到天空的大雁，歡快的舞蹈！讓我們用提壓碗來(lái)表現(xiàn)小騎兵的歡快心情！（老師動(dòng)作示范）讓我們一來(lái)試試，再跟第二段樂曲來(lái)一遍！（放音樂）

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師在講述的時(shí)候讓學(xué)生和小騎兵都成為故事的主角，讓學(xué)生充分感受到自己和小騎兵已經(jīng)融合在一起了，創(chuàng)設(shè)出一種氛圍，激發(fā)情趣。讓大家隨著音樂共同舞蹈，熟悉旋律，同時(shí)用動(dòng)作表現(xiàn)出這部分樂曲舒展的旋律特點(diǎn)。]

　　3、欣賞第三段

　　師：小騎兵又騎上自己心愛的馬兒，奔向草原，你們?cè)賮?lái)聽！小騎兵遇到什么事情了？（放音樂）

　　生：遇到大風(fēng)~~大雨~~

　　師：你回答的很準(zhǔn)確，這段音樂的情緒從舒展到激烈，表現(xiàn)了小騎兵騎著戰(zhàn)馬迎著狂風(fēng)暴風(fēng)雨奮勇前進(jìn)。”這段音樂你想用怎么樣的形式來(lái)表現(xiàn)呢？是用主奏樂器木琴來(lái)加強(qiáng)音樂呢？還是用舞蹈來(lái)表現(xiàn)？你們可以自由的試試~學(xué)生自由表現(xiàn)。（再放一遍音樂）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一活動(dòng)既培養(yǎng)了合作精神，又讓學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì)小騎兵在暴風(fēng)雨中行走的艱難，感受音樂情緒的變化。]

　　3、 欣賞第四段

　　師：“這段樂曲情緒和哪段相似？”

　　生：跟第一段和第二段相似，都表現(xiàn)歡快的情緒。

　　師總結(jié)：“第三段的情緒和第一段相似，都是活潑、歡快的。表現(xiàn)出小騎兵們克服困難，戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨后的喜悅心情。描繪了戰(zhàn)馬漸漸遠(yuǎn)去的情景。

　　師：“表演第三段時(shí)除了造型、舞蹈外還可以加上什么？”

　　師：這次表演加上小樂器，雙響筒、串鈴。我們來(lái)試試。誰(shuí)先來(lái)試試？給大家表演一下你的想法”

　　[設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生加入雙向筒、串鈴等打擊樂器為這一部分伴奏，從而完成整個(gè)樂曲欣賞。]

　　三、完整的欣賞音樂,并加上各段 表現(xiàn)形式

　　教師總結(jié)，師：“我們欣賞了樂曲（我是人民小騎兵），要向小騎兵學(xué)習(xí)不怕困難，敢于同困難作斗爭(zhēng)的精神。最后我們完整欣賞樂曲，邊聽邊表演。”

　　[學(xué)生在不同段落加入不同活動(dòng)內(nèi)容，合作表演，從而鞏固學(xué)生對(duì)音樂的理解，更清楚地區(qū)分出段落層次。]

　　四、教學(xué)反思

　　1、重點(diǎn)及難點(diǎn)的解決效果

　　本課的重難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在樂曲不同段落與用不同的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶分清樂段的含義。在整個(gè)欣賞過程中我用故事貫穿，每一部分以舞蹈表演為主，通過加入打擊樂器，以及小組合作等多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表演。教師與學(xué)生有導(dǎo)有游，避免了以往欣賞課教學(xué)中枯燥的讓學(xué)生完整聽，分段聽，機(jī)械式的討論欣賞，增加了情趣，用不同的音樂活動(dòng)表現(xiàn)不同的段落，讓學(xué)生清晰各個(gè)段落的旋律與表現(xiàn)內(nèi)容。

　　2、本課成功之處：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過舞蹈、器樂伴奏等表演感受到了音樂段落的變化，學(xué)生清楚的分清段落層次。

　　3、本課失敗之處：舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編如果能更加生動(dòng)，體現(xiàn)出小騎兵的神氣活現(xiàn)會(huì)更好。

　　4、生成問題：學(xué)生在合作表演時(shí)，打擊樂器的節(jié)奏容易不穩(wěn)，教師提醒學(xué)生注意的同時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生一起敲擊控制好節(jié)拍。最后為了豐富學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)，我在這一部分讓學(xué)生通過欣賞歌曲《草原英雄小姐妹》，感受蒙古音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，體驗(yàn)并升華情感。

　　5、今后調(diào)整思路：舞蹈動(dòng)作可以創(chuàng)編更生動(dòng)更有表現(xiàn)力的動(dòng)作，豐富學(xué)生的感受和表現(xiàn)力。