課前透視:

　　本文通過我的發(fā)現(xiàn)，描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個特點，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動物，珍愛生命的教育影響。

　　大海、小魚、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價值觀的引導(dǎo)。

　　重點難點：

　　本次說課的是第二課時，其重點和難點是：

　　第一：由一個撿魚的小動作、小故事中，深化學(xué)生對弱者，尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)小動物。

　　第二：對難字“蒸”進(jìn)行形象識記。

　　第三：有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

　　生活中存在著大量的受傷小動物沒人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最高、最完美的境界。

　　教學(xué)過程：

　　蔡元培說過：“不專叫學(xué)生在課堂上聽講，要留出多少時間，讓他們自己去研究。”而能使小學(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓(xùn)練的主要形式。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——讀中體悟——升華整體。

　　1、整體感知。

　　本課題是《淺水洼里的小魚》，播放魚在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚被海水沖上了岸，困在淺水洼里。形成鮮明的對比，勾起他們關(guān)心小魚命運的強烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、讀中體悟。

　　在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，用自己喜歡的語氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。

　　3、整體升華。

　　這一課最大的特點就在于：在授課的各個環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動，培養(yǎng)學(xué)生說話想象能力。這樣，既加深了學(xué)生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時代性、實踐性。在文章末尾師生共同朗讀詩歌，使教學(xué)進(jìn)入高潮。

　　教學(xué)手段：

　　針對低年級學(xué)生有意注意力差的心理特征，利用了生動的多媒體。充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂，學(xué)生學(xué)在樂中，并樂有所悟。

　　板書設(shè)計：

　　男孩 在乎 小魚

　　以上的板書有一目了然的感覺，便于學(xué)生理清文章的思路，便于掌握文中內(nèi)容。