《田忌賽馬》一文寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個級別的馬都比田忌的強。所以三場比賽下來，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝。從而啟發(fā)孩子們做事要仔細觀察多動腦筋，分析情況，合理使用力量。

　　基于對文本的理解和對教參的思考，我對第二課時目標重新進行了預設(shè)，即：

　　1、聯(lián)系課文理解“胸有成竹”、“轉(zhuǎn)敗為勝”的意思，并能用這兩個詞語各寫一句話。

　　2、讀好人物對話，能有感情的分角色朗讀課文。

　　3、深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事要動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。

　　同時，把讀好人物對話，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學重點；把深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學難點。

　　整堂課的設(shè)計在采用“自主閱讀、合作交流、讀寫結(jié)合”等教學方法，分四個板塊來達成預設(shè)目標。

　　第一板塊：質(zhì)疑導學，自主閱讀。

　　通過第一課時——看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法，把上節(jié)課學生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽結(jié)果怎樣？”一系列問題作為學生自主的閱讀的問題鏈，鼓勵學生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導適當學生讀書方法。隨后，采用指名同學全班匯報，用體育比賽記分的形式來說一說兩次賽馬的結(jié)果，并請其余的學生補充和評價。這樣的學習匯報形式有助于學生對文本理解和語言重組等能力的培養(yǎng)，從而形成文本對話、師生、生生交流的對話課堂。