教師出示課后練習：讀一讀，再用帶點的詞語造句。

　　學生齊讀生詞。

　　師：用“漸漸”造句，你們先想一想，再造句。

　　生沉默思考。

　　師隨手在黑板上畫下（簡筆畫小草圖）：春天來了，想象一下，小草怎么樣？看看圖想想。

　　生：春天來了，小草漸漸發芽了。

　　生：春天來了，小草漸漸綠了。

　　師：改一下，怎么改？

　　生：秋天到了，小草漸漸枯萎了。

　　師又畫（簡筆畫遠山和太陽圖）：這是遠處的山，在你想象中這山后的是什么？

　　生：太陽。

　　師：什么時候的太陽？

　　生：早晨剛升起的太陽。

　　生：是夕陽。

　　生：被山遮住的太陽。

　　師：還有沒有別的？

　　生：月亮。

　　師：根據你的想象造句。

　　生：傍晚，太陽漸漸落山了。

　　生：清晨，太陽漸漸升起了。

　　生：晚上，月亮漸漸升起了。

　　師：（簡筆畫人圖）小明三年級轉學來后，成績很好。誰能根據這個材料造句。

　　生：小明成績漸漸好了。

　　生：小明成績漸漸提高了。

　　師：秋天到了——

　　生：秋天到了，夏天漸漸遠去了。

　?。c評：于老師用圖示法巧妙啟發學生聯系生活實際造句。既讓學生在特定情景中饒有趣味地學習，又滲透了大語文觀的思想，即語文的外延就是生活的外延。）

　　用“究竟”造句。

　　師出示文中句子：讓學生齊讀。

　　師：“究竟“在這兒可以換個什么詞？

　　生：明白。

　　師：這兒做結果講。（板書：問個究竟。）想象在你生活中有沒有想問個明白的？

　　生：這道數學題錯了，我想去老師那兒問個究竟？