強化自主學習意識，促進學生發(fā)展是提高語文教學效率、落實素質教育、培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造型人才的需要。學生是學習的主體，自主學習是學生身心發(fā)展的客觀需要。在教學過程中教師不應再讓學生鉆設計好的圈，而應讓學生成為課堂學習中真正的主人。要使自己從學生學習的支配者轉變?yōu)閷W生學習的組織者；從學生知識的傳授者轉變?yōu)閷W生探索的幫助者；還要從學生學習的評判者，轉變?yōu)閷W生學習的激勵者，充分調動學生自主學習的積極性，發(fā)揮其學習的主體作用，使他們的智力、能力在自主參與的實踐過程中得到充分的發(fā)展和提高。下面結合《云雀的心愿》這一課，談談筆者在教學過程中是如何讓學生自主學習的。

一、預習時，教師是一名普通的參與者。

　　《云雀的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事。講了一只小云雀跟著媽媽飛越沙漠、大河時，看到森林被毀壞后所造成的危害，產生了一個要到沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲的心愿，說明了森林對保護環(huán)境的重要性。

　　預習是培養(yǎng)學生自能讀書的有效途徑，是語文教學的重要環(huán)節(jié)。以往都是讓學生查閱字典理解詞語，讀順課文等。我在教學《云雀的心愿》前還布置學生通過各種渠道如：到圖書館翻閱資料、請教家人、上網查詢等查找與森林相關的內容。并組織學生從森林的分布、森林的作用等方面進行了交流。通過這種多渠道的預習、感知，學生不僅熟悉了課文的內容，而且在學習時也會與課文產生強烈的共鳴，也便于學生對課文中的重難點的理解。實踐也證明：打破了“舊框框“后，學生不僅從多角度、多層面進行預習，而且能預習出新意，預習出個性，在課堂交流中，教師不再是權威，而只是一名普通的參與者。