《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

　　二．教法與學法

　　《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創設法、采用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。

　　通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。

　　三、教學預備：多媒體課件。

　　四、教學流程：

　　一、復習：

　　1、卡片讀生字。

　　2、復習：第1段，第4段。

　　二、讀中探究葫蘆掉落的原因。這一環節是本課的重點也是難點。主要分為三個步驟：質疑——探究原因——悟出原因。

　　（一）質疑。從第一課時的問題：這葫蘆長得那么可愛，后來為什么一個一個地落了呢？入手，激發了繼續學習課文的興趣。

　　（二）探究原因。對新提出的問題讓學生自主地在第二、三自然段中尋找答案。我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾只蟲子怕什么？”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆.”安排了讀一讀，比一比，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，讓學生從反復地讀中體會種葫蘆的人的心態。學生抓住文中人物的語言朗讀體會，通過個人讀、分角色讀、齊讀、等不同方式的朗讀，從多個角度引導學生體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。

　　（三）悟出原因.在前面讀的基礎之上，學生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因，懂得了課文所蘊涵的事理。

　　總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，穩妥地突出重點，突破難點。

　　三、發展思維、培養想象能力

　　語文課程要求在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。于是我設計口頭作文：假如第二年那個人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會怎么想？怎樣做呢？讓孩子進行想象續編故事。