《蘑菇該獎?wù)l》是蘇教版小學(xué)語文第二冊中的一篇童話故事。講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽，告訴學(xué)生有勇氣敢和高手競爭。全文以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話，從中體會小黑兔和小白兔的心情。低年級學(xué)生表演欲望強烈，因此我指導(dǎo)學(xué)生把課文編成課本劇來表演，在這一過程中我除了建議學(xué)生運用書上的語言之外，更啟發(fā)學(xué)生大膽想象所扮演的角色當(dāng)時的內(nèi)心世界，然后通過旁白、表情、動作等形式表現(xiàn)出來，這樣使故事的情節(jié)更為具體生動，在形象化的表演中讓學(xué)生加深對課文的理解，深刻明白課文所蘊涵的思想感情，使自身的情感在表演中得到體驗，甚至深化。

　　本課的設(shè)計我抓住了“得意、難為情、不服氣”等重點詞語，聯(lián)系自身經(jīng)歷、體驗情感，讓學(xué)生帶著自己對“得意、難為情、不服氣”等詞的獨特感受進入課文。再貼近學(xué)生的生活，利用板書：

　　例：（馬兒）是（奔跑）的高手。

　　____是_____的高手。

　　讓學(xué)生對“高手”一詞的理解，并在說一說的語言活動中，獲得情感、態(tài)度、價值觀的感受，從小樹立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生和高手競爭的意識。

　　學(xué)了《蘑菇該獎?wù)l》之后，我請小朋友說說小黑兔在沒得到媽媽獎的蘑菇后會怎么想，怎么做？最后以《小黑兔也得獎了》續(xù)編故事。這樣做使學(xué)生學(xué)了課文之后知道了要跟高手比，才能有效地提高自己的水平，讓學(xué)生想象小黑兔受到教育之后，又化為行動，這樣兩只兔子都有了長進，使事情有了更加圓滿的結(jié)局。同時讓學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。還有，用《小黑兔也得獎了》做題目，由學(xué)生來說一說小黑兔第一次沒得到獎勵以后的情形，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

　　第一節(jié)課學(xué)生字時，我讓學(xué)生放手自學(xué)，他們能準(zhǔn)確地分析“提、加、敢”三個字的要點，能觀察到“東”的細(xì)微變化，能自己書寫“習(xí)”。只是“參”三撇的筆順，需要在老師提醒下才能學(xué)會。由此，我提醒自己，學(xué)一課生字之前，要把它們分成細(xì)小的類別，老師只講難字，容易的讓學(xué)生自學(xué)。甚至難字也要放手讓學(xué)生討論，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主人，我以前太過包辦，以至于效率太低。

　　第二課時重點在于分角色朗讀。我以為語文教學(xué)要著力于語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，使之形成語言能力。在這節(jié)課上，我運用反復(fù)品讀的方法，有層次、有深度地對學(xué)生進行了積累和運用語言的訓(xùn)練。尤其是讓孩子們站起來，自由地比劃、表演自己認(rèn)為合適的動作，使他們頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，充分發(fā)揮孩子們的能動性、創(chuàng)造性。

　　不過，由于文中敘述方式多樣，很多學(xué)生弄不清人物對話始于何處，止于何處，讀起來很費力。