一、說教材

　?。保f課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊８７-８８頁例３，并且完成做一做和練習(xí)二十二１-２題。

　　２．教材分析：這個例題是含有兩個已知條件兩步應(yīng)用題。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，又在四冊和本冊教材中學(xué)習(xí)了三個已知條件兩步應(yīng)用題，之后進(jìn)行教學(xué)的新知識。兩步應(yīng)用題是本冊重點內(nèi)容之一，同時它在應(yīng)用題教學(xué)中又占有重要地位。在兩步應(yīng)用題中，連續(xù)問是基礎(chǔ)，三個已知條件是過渡，兩個已知條件是重點。例３是學(xué)生首次接觸的兩個已知條件兩步應(yīng)用題。它應(yīng)當(dāng)是重點中的重點，為此給學(xué)生造成顯明、深刻的第一印象是十分必要的，科學(xué)、合理地設(shè)計好本節(jié)課顯得尤為重要。

　　３．教學(xué)目的：根據(jù)大綱精神和教材意圖確立如下三個教學(xué)目的。

　?。ǎ保┩ㄟ^多（少）幾求和，幾倍求和（差）應(yīng)用題的解答，使學(xué)生初步認(rèn)識有兩個已知條件兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會這類應(yīng)用題的解答方法，進(jìn)一步加深對兩步應(yīng)用題的理解。

　?。ǎ玻┩ㄟ^條件變換，知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理能力和求同思維、求異思維能力。

　?。ǎ常┩ㄟ^本節(jié)知識學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透事物間是有"聯(lián)系的"、是可"變化的"、"具體問題要具體分析"的辯證唯物主義觀點。根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)是；有兩個已知條件兩步應(yīng)用題的解題方法。兩個已知條件，其中一個條件在解題中用兩次學(xué)生很少接觸是教學(xué)難點。教學(xué)關(guān)鍵是正確分析數(shù)量關(guān)系找準(zhǔn)中間問題。

二、教法和學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，主要采用如下方法。

　?。保\用遷移規(guī)律、比較的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)。

　?。玻\用線段圖、討論、總結(jié)等方式和解題思路分析，激發(fā)主體參與意識，調(diào)動主體學(xué)習(xí)的積極性、主動性以深化學(xué)法訓(xùn)練。