一、 教材分析:
《行路難》是人教版八年級下第六單元的一首樂府詩。詩以“行路難”比喻世道險阻,抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時,產(chǎn)生的不可抑制的激憤情緒;但他并未因此而放棄遠(yuǎn)大的政治理想,仍盼著總有一天會施 展自己的抱負(fù),表現(xiàn)了他對人生前途樂觀豪邁的氣概,充滿了積極浪漫主義的情調(diào)。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重點難點分析:
新課標(biāo)提出“誦讀古詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求,所以在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)能力方面,要求學(xué)生能有感情的朗讀詩詞、疏通大意、落實背誦;從情感態(tài)度與價值觀的角度,希望學(xué)生能根據(jù)作者的生活經(jīng)歷,理解李白苦悶迷惘憤慨與充滿信心、執(zhí)著追求交織起來的復(fù)雜心態(tài),感受到本詩抑郁和奮發(fā)、失望和希望急劇交替變換的感情基調(diào)。這是本課的教學(xué)重點。
立足課本,拓寬視野,是現(xiàn)代教育的發(fā)展方向,在讀懂本詩中李白懷才不遇的心情后,通過綜合知識積累,把握李白詩歌的風(fēng)格進(jìn)而理解李白的性格特征是本課的教學(xué)難點。
三、 教法學(xué)法分析:
在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動時間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律“的理念,通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程步步推進(jìn),在讀、說、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實教學(xué)目標(biāo)。
四、 教學(xué)構(gòu)思:
新教材入選這首詩歌,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,體會作者強烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點,培養(yǎng)學(xué)生品讀詩歌意境,提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。設(shè)計了分層推進(jìn)式誦讀——拓展積累式鑒賞的板塊教學(xué)模式。
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