一、說教材

　　1、教材所處的地位和作用：

　　《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。本單元的課文以祖國(guó)為主題，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情感。本文是一篇雜文，它從大江、大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心，教學(xué)時(shí)既要交代作品產(chǎn)生的時(shí)代特點(diǎn)和作者情況，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂觀堅(jiān)強(qiáng)，積極進(jìn)取的精神力量。學(xué)好本文，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山和語言文化的愛國(guó)主義情操和鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語言的能力有很大幫助。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確立：

　　本文是一篇用散文形式寫的民族精神頌，有一種驚世駭俗、氣沖霄漢的神韻。主要確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴ 教學(xué)知識(shí)與能力：

　　提高學(xué)生的朗讀能力，要求讀準(zhǔn)子音，讀出感情，通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。使學(xué)生充分體會(huì)到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，鍛煉運(yùn)用祖國(guó)語言的能力。

　　⑵ 過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生采用自主—合作—探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞或中心句理解中心的方法。

　　⑶ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者的愛國(guó)精神，感受作者的愛國(guó)的情懷。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河和語言文化的愛國(guó)主義情操。

　　這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受──局部思維──遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)1、目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、教材處理：

　　本課安排一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課堂上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語言，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高多方面的能力，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，再加上課文 比較難理解，最好安排預(yù)習(xí)，同時(shí)組織學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)以及作者的有關(guān)資料(可以是錄相、文本等)