一、設(shè)計理念

　　２１世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代。因此，新時代人們對教育的要求不再是以獲取知識為重點，開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由。人們要求教育提供個體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認知新事物、獲取新知識的方法，科學的思維方式，有效地改進學習方式和工作方式的途徑，使他們達到能在終身學習中不斷認識自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我，從而適應并推動社會發(fā)展的目標。為了適應時代的發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力也成為當今學校教育的重要任務。

　　小學語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學過程中積極挖掘這些因素，進行系統(tǒng)訓練，不但有利于提高學生運用語文知識的能力，而且還有利于培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學中培養(yǎng)綜合學習能力，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造力呢？２００１年頒布的全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。

　　實行語文課程改革以來，筆者根據(jù)語文《課程標準》中規(guī)定的學生綜合性學習的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時，也充分挖掘、利用書本知識及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

　　《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計出來的一次由書本知識走向綜合性學習的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學習的四大特點：開放性、自主性、實踐性和探究性。所以，在實施過程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動學習和思考、獨立判斷，養(yǎng)成主動性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度，并開始學會思考自己生活的意義，在學生感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。