《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊(cè)的一篇課文。同時(shí)也是一首優(yōu)美的兒歌。文字既排列整齊又錯(cuò)落有致,氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。是一冊(cè)教材中不多見的一篇美文。文字不多,現(xiàn)將全文摘錄如下:下雪啦,下雪啦!雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。不用顏料不用筆,幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加?它在洞里睡著啦!本課的教學(xué)要求是:1.理解本課所學(xué)六個(gè)生字及其組成的詞語,學(xué)會(huì)一個(gè)部首竹;2.理解課文內(nèi)容,知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性;3、有感情地朗讀、背誦課文。第二課時(shí)著重完成二、三兩個(gè)教學(xué)要求,并且鞏固所學(xué)生字。課文的第三句是本課的重點(diǎn),講雪地里來了哪幾個(gè)小畫家,以及他們都畫了些什么畫,也是課文的主要內(nèi)容。而本課的教學(xué)難點(diǎn)也就是為什么小雞畫的是竹葉,小狗畫的是梅花,小鴨畫的是楓葉,小馬畫的是月牙。
胡克芙、呂敬先兩位先生在《小學(xué)教學(xué)簡論》中說:我們把教師的教學(xué)職能,按其本質(zhì)屬性理解為三件事:一是以全面發(fā)展的、科學(xué)的教育理想為方向,解放學(xué)生的自覺的能動(dòng)性;二是培育學(xué)生的自覺的能動(dòng)性;三是促進(jìn)學(xué)生自覺地、能動(dòng)地全面發(fā)展。從這段精辟的論述中可以看到,施教和受教的理論結(jié)合點(diǎn)就是學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此,教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和張結(jié)點(diǎn)都應(yīng)放在這個(gè)主觀能動(dòng)性上。改變學(xué)生僅僅作為教學(xué)過程被動(dòng)體的狀況,讓學(xué)生在作為受教育的客體的同時(shí),又成為自我教育的主體,增強(qiáng)主人意識(shí),使教學(xué)變成師生共同的創(chuàng)作,這已成為現(xiàn)代教育的準(zhǔn)則之一,即學(xué)生的主體性原則。
《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊(cè)教材的第七單元,也就是將近學(xué)期結(jié)束時(shí)講授。它在這冊(cè)教材中起著總結(jié)和提高的作用。學(xué)生通過一學(xué)期的拼音、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí)、理解能力和朗讀能力都有了一定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣,形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物,特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,這些使得學(xué)生的主體性原則這一教學(xué)理論可以在這篇課文中實(shí)施,并且得到充分地體現(xiàn),取得較好的效果。于是,這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),我以這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想,每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
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