一、 說教材

　　1、教材分析

　　《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。

　　2、教學目標 1、了解課文布局謀篇、環境描寫與人物描寫相結合的表達特點，初步學習作者的表達方法。

　　2、通過研讀課文中的重點詞句，結合洪水肆虐的危急情境及木橋發生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神。

　　3、積累課文特色語言，有感情地朗讀課文。

　　3、教學重難點

　　本課時的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產

　　黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點是理解題目所蘊含的深意。

二、 說教法和學法

　　對于這種情感課文來說，如何讓學生真真的融入到文章中去，我這次設定的小專題就是“如何解決情感課文中情景創設的有效與無效的問題”我想科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是創設情境法，激發學生探索文本的沖動，朗讀感悟法，領悟課文情感，積累語言詞匯，以及講授法，點撥法等在本課的設計過程中，我著重考慮如何引導學生積極主動參與，充分發揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的能力。因此，在理解文本的過程中，我讓學生運用探究、合作學習等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發現問題、體悟情感，從而真正成為學習的主人。