一、教材分析
《筍娃娃》是義務教育課程標準實驗教科書第二冊第一單元的一篇課文。這是一篇童話故事,它采用了擬人化的手法描述了筍娃娃在美好的春天到來之際破土而出時的情景,熱情贊美了春筍不怕困難、頑強向上的生命力。課文語言簡潔明快,生動活潑,富有情趣。根據教材分析,本課的教學重、難點是:引導學生有語氣地朗讀課文,初步感知從土里“鉆”出來、從草叢中“冒”出來、從石塊下“探”出來等詞語在特定語境下的意思。
二、學情分析
一年級學生活潑好動,想象奇特,充滿強烈的求知欲和好奇心,思維方式以直觀、形象為主,但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。
三、設定目標
《語文課程標準》提出:“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養。”因此,根據教材,我從三個方面設計本課第二課時的教學目標并將其整合起來:
1、知識目標:引導學生有感情地朗讀課文,在體會感嘆號作用的基礎上,讀出感嘆號所表達的不同情感,初步體會感嘆號的用法。
2、情感目標:培養學生觀察自然的興趣和熱愛大自然的情感。
3、能力目標:通過觀察圖畫,理解課文內容,培養學生互相幫助、勇敢克服困難的優良品質。
四、教法設想
語文課程標準要求:“讓學生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。”我根據教材的特點與低年級學生的年齡特點,立足學生,充分發揮學生的主體作用,通過在活動中讀,在表演中說,在想象中背等方法,讓學生在主動參與中,探究感悟讀書的過程。
五、學法指導
葉圣陶提出:“教是為了不教。”我在教學過程中尊重學生在學習過程中的獨特體驗。利用多媒體課件創設動畫效果,引導學生對課題質疑,對問題討論,鼓勵學生自主學習。邊朗讀邊表演從而理解從土里“鉆”出來,從草叢中“冒“出來,從石塊下”探”出來等在特定語境下動詞的意思。
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