篇一：西江月 說課稿

　　大家好，今天我將要為大家講的課題是辛棄疾的《西江月》。首先我對本節(jié)教材進行一些分析。 教材分析：

　　辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，他寫的許多詞都跟當時的政治斗爭和軍事斗爭有關。由于他力主抗金收復失地，跟當政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。正是辛棄疾光復故國的雄才大志得不到施展，從而把一腔忠憤轉(zhuǎn)向詞的世界，也就是這樣，造就了南宋詞壇上的一代大家。

　　《西江月》是七年級語文上冊古代詩詞五首中的一首詞。這首詞是他罷官后隱居在上饒帶湖期間寫的，《西江月》寫的是作者深夜在鄉(xiāng)村中行路所見到的景物和所感到的情緒。寫的是一次夜行的經(jīng)歷。辛棄疾以清新、自然的筆調(diào)，描寫了一副鮮明生動逼真的田園風光，表現(xiàn)了詞人對農(nóng)村生活的熱愛，以及詞人忘懷于大自然的快樂。抒發(fā)了詞人的閑適的心情。

　　說學情：

　　本節(jié)課面臨的是初中一年級的學生，他們剛剛告別迷戀動畫片的時代，有了一定的動手能力和獨立思考的能力，學習本節(jié)課能夠讓他們聯(lián)想到動畫片中的畫面，所以講課的時候把他們接觸過的動畫畫面引入到課堂上來能夠激發(fā)他們學習的動力。

　　教學目標：

　　在這堂課的教學中我把教學目標定位在讓學生在讀中理解，在理解中感悟、賞析，在表達中再現(xiàn)意境，在學習中感受宋詞的魅力。

　　目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟。讀詞，品詞，悟詞。從而了解詞人的基本信息和詞的有關常識。理解詞所表達的主要內(nèi)容和思想感情。體會詞的藝術特色和表現(xiàn)手法。通讀感知詞的節(jié)奏、韻味以及所表達的思想感情；精讀全詞，理解詞的意境；鑒賞精彩語句、特殊句式，了解詞的藝術特色和表現(xiàn)手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味其中的深刻內(nèi)涵。達到知識與能力目標、情感與態(tài)度目標，提高學生的審美情趣。 教學目的

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、能理解句子中的關鍵詞語，用自己的話說出每句詞的意思。

　　3、能想象這首詞所描繪的景象，能體會詞中所描繪的意境。

　　4、在感受到自然美的同時體會作者熱愛自然，關心人民，企盼豐收的思想感情。

　　5、 體會詞的藝術特色和表現(xiàn)手法。

　　教學難點、重點

　　對本詞來說，學生對鄉(xiāng)村生活，尤其是夏夜的鄉(xiāng)村，沒有表象積累，更沒有情感體驗。面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子，如何幫助他們通過詞作里對景的描寫體會作者的思想感情，領略夏夜農(nóng)村的清新恬靜之美，品味詞作樸實的語言描摹等文學表現(xiàn)手法，是教學的重點和難點。 為了講清楚重點難點使學生能夠達到本節(jié)課既定的目標，再從教法和學法上談談：

　　說教法學法：

　　教： 記得一位教育名家曾指出，成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當?shù)慕虒W方法。我的教學以學生為主體，采用互動教學法，情境教學法，閱讀法，指導品讀法的教學，想象閱讀法等組織教學。

　　學：學詞，感悟古詩詞，不在光要感悟句的字面意思，還要體會詞句背后的情味和意蘊。我們要緊緊抓住“意象”來組織意境，通過學生的想象生成一幅幅鮮活的畫面從而感詞人所感、想詞人所想。 最后，我來具體談談這一堂課的教學過程。

　　說教學程序

　　一、 學前預習——要求學生課前背誦宋詞

　　這一個學習活動主要是調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在深情投入的吟誦中自然地進入學習狀態(tài)。 二、 引讀——與學生對話（ 不是直接用切入法，而是引導學生思考。）

　　1。 南宋詞人，你會想到誰呢？ 從而引導到辛棄疾。從豪放詞引導到農(nóng)村詞。

　　2。 從辛棄疾在贛州寫下《菩薩蠻·書江西造口壁》郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。聯(lián)想到《西江月》。

　　三、 初讀——與文本對話

　　1、教師范讀2、學生自己練讀 3、指名朗讀交流 （指出：“見”的讀音）

　　解題初讀，讓學生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學生來說很是容易。然后在這個基礎上出示這首詞，讓學生讀準讀通這首詞。在學生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導學生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。 四、品讀——與作者對話

　　1。 解決關鍵詞，上片的● “別枝驚鵲”● “半夜鳴蟬”● “蛙聲一片”；下片的 ● “七八個星”● “兩三點雨”● “舊時茅店”“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”。

　　2。 上片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？

　　3。 下片的意象是什么？構(gòu)成了什么樣的意境？又表達了詞人什么情感？

　　4。 在詞中找到特殊句式，是哪里？解讀倒裝用法的意義？

　　5。 引導學生交流體會，并指導學生表達自己的感受，感受詞人的情感。

　　情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領課堂，讓學生充分感知、體會和領悟。通過問題的創(chuàng)設，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學生眼前。點撥學生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。

　　五、擴讀——與宋詞對話

　　1。 拓展辛棄疾的其他詞作

　　2。 介紹其它宋詞，了解南宋背景下的其他詞人。

　　六、 設計作業(yè)

　　1、展開想象，把作者的夜行經(jīng)歷寫下來。（擴寫）

　　2、收集田園詩詞，進行賞析比較。

　　讓學生為自己設計一份作業(yè)，讓學生們創(chuàng)作一首《西江月》，再去學辛棄疾的其他詩詞。這些作業(yè)都是學生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實現(xiàn)又一次提升。我們學習古詩詞就是要激發(fā)學生的學習熱情，教給學生學習的方法。

　　從以上幾個方面讓學生在不斷的學習中成長，讓學生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。 現(xiàn)在結(jié)合我的教學過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：

　　一、引導學生，而不是填鴨式的教育。與學生互動，不是一個人的獨角戲。讓學生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學生理解的基礎上，指導學生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學生，使學生身臨其境，受到感染。

　　二、多媒體，使古詩詞教學盡顯詩情畫意

　　在古詩教學中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使學生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神， 從而對產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。