一、教材分析

　　《畫角》是在學生學習了《角的度量》和《角的分類》之后進行教學的。畫角不僅能對《角的度量》進行鞏固，在實際生活中經常需要畫角，所以，它還是一種應用。新課標指出：數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性。讓學生學會畫角正是著眼于他們未來的發展。

　　二、教學目標

　　教學目標是課堂教學的出發點，也是課堂教學的歸宿。確定合理、準確的教學目標必須從知識與技能過程與方法情感態度、價值觀三個維度考慮。因此，我確定：

　　教學目標探索用不同方法畫指定度數的角。

　　目標分解： 在這條目標里面，畫角的方法是知識目標；能正確畫出規定度數的角是能力目標；而我更看重的是探索不同的畫角方法的過程，因為它能培養學生的數學思維能力，更能讓學生養成善于思考的習慣，大膽創新的精神，這些都是學生終生受用的能力、情感和態度。

　　三、單任務、粗線條

　　教材是知識的載體，是進行課堂教學的依據。教學不僅僅是為完成教材上的內容，更重要的是教育一個有個性、活生生的人，學生間是有差異的，使用教材過程中，要根據本班學生的實際水平設計教學，而不能以本為綱一個模式地上下去。學生在學習了《角的度量》后，已經能夠正確的使用量角器進行角的度量，利用量角器畫角并不是十分困難。所以，我認為本節課不能只停留在用量角器畫角的知識目標上，應大膽突破教材，創造性使用教材，把重心放在培養學生的探究能力上。因此，我確定本課時的單任務：以不同方法畫角為載體，培養學生的探究能力。

　　為了完成這一重要的任務，將以探索用多種方法畫規定大小的角為學習主線來組織教過程。