教材分析:
彎管積木是建構區里常見的玩具,平時孩子們在玩時,也經常用一些小珠子、紙片等做實驗,發現它們都能夠穿越彎管子。于是,我設計了本活動,抓住了幼兒這一興趣點,意在通過游戲活動和觀察活動,激發他們的探索興趣,使幼兒感知到身邊的一些科學現象和基本原理,由此培養幼兒對科學活動的興趣,并在活動中發展幼兒的觀察能力和動手操作的能力。
教學目標:
1、大膽提出假設,并樂意在探索活動中驗證。
2、知道線、筆、光、氣等物體能否穿過彎管。
3、培養幼兒善于發現問題并解決問題的習慣,初步學習記錄的方法。
我將目標二“知道線、筆、光、氣等物體能否穿過彎管”定位本次活動的重點。因為剛升入大班,剛接觸實驗表格,所以存在一定的挑戰性。所以我將目標三“培養幼兒善于發現問題并解決問題的習慣,初步學習記錄的方法”做為難點。
活動準備:
活動準備是為具體活動目標服務的,同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此,活動準備必須與目標,活動主體的能力、興趣、需要等相適應。新綱要指出要“提供豐富的可操作材料,讓每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了充分的物質準備,有記錄表、彎管、線、筆、手電筒,都是幼兒較為熟悉的物品。
教學法:
《綱要》強調幼兒中心,教育活動應以幼兒的需要興趣進行。在活動中,我將自己定義為參與者、引導者、合作者,希望和幼兒共同發現,討論,讓每一個幼兒都愉快地參與到活動中,所以我在教學過程中使用以下幾種教學法:1.操作法。科學活動重點在于通過幼兒的探索來獲得知識,而不是通過教師的灌輸。2.提問法。提問法是幼兒園教學中最直接最常用的一種方式。在活動中我主要運用了開放式的提問發法,拋出問題,讓幼兒通過自主探索,得到答案。除了以上幾種方法外,我還運用了交流討論法、演示法等等,使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。
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