說課內(nèi)容：小數(shù)乘法教材40頁－41頁。

教學(xué)目標：

　　1、通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

　　2、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

　　教材分析：

　　小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展。教材通過購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后對“買4根棒棒糖需要多少元？展開討論。由于是求4個0.2是多少？，這與整數(shù)乘法的意義相同，學(xué)生列出算式是沒有問題的。再讓學(xué)生探索0.2×4等于多少，學(xué)生可以采用不同的方法進行計算。教材中呈現(xiàn)的方法都是利用了乘法的意義，分別運用連加，元、角、分的轉(zhuǎn)化，幾何模型得出了結(jié)果。教師對于學(xué)生的計算方法只要的合理的都予以肯定，不要局限于某種方法。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

　　由于學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法，對整數(shù)乘法的意義基本上掌握了，而小數(shù)乘法的意義只是在此基礎(chǔ)上的進一步擴展，原有的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是對學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義具備的。對于0.2×4等于多少的計算方法，利用整數(shù)乘法的意義寫成0.2+0.2+0.2+0.2的連加算式，小數(shù)加法學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，計算應(yīng)該是沒有問題的。也可以元、角、分來計算，即0.2元＝2角、再寫成2×4＝8角＝0.8元。這也沒有多大問題。利用幾何模型來計算，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的意義，讓學(xué)生涂出4個0.2，然后再看一看涂了多少。也比較好理解。由于學(xué)生原有的知識對學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容比較多，再加上教材中情境圖，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一定會高。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提問題。

　　教師出示課件教材中商店購物的情境圖，學(xué)生進行觀察，然后提問：”從圖.......看到了什么？”學(xué)生以小組或全班進行交流圖上的信息。接著教師再提問：“你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”多讓學(xué)生提一些，教師注意引導(dǎo)學(xué)生的提問，對于有助于本課的問題教師要板書。